【摘要】民乐，通常指民族音乐，也指民间音乐或民族器乐。不论哪种说法，民乐都是中国音乐中的“瑰宝”，在悠久的中华文化历史中，闪耀着夺目的光辉。笔者所在的农村学校以民族器乐教学为切入点，希望总结出一些切实可行的经验和策略，助推中小学音乐教育的健康发展。

　　【关键词】 农村学校 民乐教育 现状 做法

　　我国的民族音乐文化源远流长，她凝聚着中华民族的伟大精神和艺术精华，体现着中华民族的意志、力量和追求。在小学的音乐教育中，它被赋予了更为重要的意义，对小学生的思想道德素质、音乐素养等方面起着极其重要的作用。

　　一、农村学校选择民乐教育并深化民乐教育是基于如下的思考：

　　(一)选择民乐教育是弘扬民族文化的需要。

　　中华五千年文明史，源远流长、文化灿烂，民乐始终在起着“传承文明，沟通未来”的作用。民乐是中华民族的骄傲，是人类文化的瑰宝，它是民族的，也是世界的，通过学校的教育，让学生认识中华文化的深厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱民乐的情感，进而升华为纯洁的爱国情怀，这是学校责无旁贷的责任。

　　(二)选择民乐教育是实施素质教育的需要。

　　教育家孔子曾说：“移风易俗，莫善于乐。”在他的教学中，他把“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”中的“乐”置于第二位，可见“乐”对于培养人、塑造人是何等的重要。在我国古代，琴棋书画是文人骚客及名门闺秀修身所必须掌握的技能，其中 “琴”居第一位。历史上孔子、嵇康、李白、杜甫等名人都是有名的琴家。作为中华“国萃”的民乐，它深深地根植于人民群众之中，广泛地受到人们的推崇和喜爱。孩子接受民乐的熏陶好处多多：训练技艺，开发智力;激发兴趣，形成特长;眼、手、脑并用，增加协调性;培育美感，陶冶情操。选择民乐，正是学校实施素质教育的最佳选择。

　　(三)选择民乐教育是提升学校办学品位的需要。

　　笔者是学校成立民乐队至今的外聘老师，所在的学校处在南浔区、湖州市的边缘地区，全校一至九年级共六百多名学生。对于这样一所弱势学校来说，选准项目，着力打造，形成优势，提升整个学校的办学品位，在竞争中脱颖而出，这是摆在教师面前的严峻形势和必须作出的选择。再来看学校的硬件设施，随着每学年班级数的减少，学校有了多余的教室，它为民乐队的日常训练提供了最佳的场所。

　　学校充分利用当地丰厚的民乐文化资源，把“传承民族音乐，弘扬民族文化”作为学校的办学宗旨，积极推进和繁荣校园文化教育。笔者每周定期来到学校进行指导，并结合当地的乡土文化创作了民乐合奏曲，如《扎蚕花》、《庙戏》等。学校开设民乐特色教育的创举也得到了学生家长的赞同。学校召开了专门的家长会后，家长纷纷掏钱给孩子购买乐器和相关书籍。社会各界的大力支持给了学校信心和勇气，使学校更坚定了走民乐特色道路的信念。

　　二、农村学校开展民乐教育的现状分析

　　由于长期受到硬件设施、师资建设、学生基础方面的制约，农村学校的艺术教育是苍白的。在农村学校开展民乐教育受到的制约主要有：

　　(一)师资不足。

　　民乐教育品种繁多，有二胡、琵琶、古筝、笛子、中阮、柳琴、唢呐等。农村小规模学校一般就一位音乐专职教师。学校的音乐师资力量远远不够。

　　(二)无教材。

　　虽然书店里学习各种乐器的书箱琳琅满目，但是适合学校民乐教学的校本课程系列教材却几乎没有。

　　(三)少资金。

　　民乐教育的经费投入是巨大的，购置乐器、外聘教师的工资等，每年支出都要好几万元，学生的演出服装和道具、外出演出的交通运输费等都是很大的支出。

　　三、农村学校开展民乐教育的具体做法

　　(一)抓普及，落实课堂教学主渠道，提升每一个学生的民乐素养。

　　2011年版的《小学阶段音乐新课标》指出，音乐课程基本理念之一是弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。课堂教学是在音乐教学中对学生进行民族音乐教育的主渠道。民族音乐是国家的象征、友谊的桥梁、增进相互了解的共同语言。在音乐课教学中加强学生的民族情感教育，是摆在我们每个音乐工作者面前的重要课题。在音乐课教学中，长期对学生进行民乐教育，对学生民族情感的培养有着重要的渗透作用，让民族情感之花在学生的心中生根，它是向学生进行爱国主义教育的最好内容，是加强学生的民族情感的重要手段，也是音乐教育的目的所在。

　　教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在我国有百余种民族乐器。组成中华民族的56个民族都是能歌善舞各有特色的，中华各民族的音乐是绚丽多彩、百花齐放的。例如：五年级下册的第一课，教学目标之一是在聆听柳琴独奏曲《春到沂河》的过程中，认识民族乐器柳琴，并记住柳琴的音色。在教学中，可从聆听琵琶演奏的乐曲片段入手，如三年级的琵琶曲《草原放牧》，让学生回顾琵琶的形状与音色特点，借助实物让学生观察认识柳琴，让学生看看、摸摸和听听，了解柳琴的形状、音色以及演奏方法。提问：比较一下柳琴与琵琶，说出它们在形状和音色上有哪些不同。让学生按兴趣自由组合成小小研究组，自主地去“访问”那些神往已久的民族乐器。把自己“不知道”经过努力学习、合作后，已“知道”的知识、想法与大家一起分享。最后，结合乐曲《春到沂河》的聆听，让学生记住柳琴的音色，并随音乐模仿演奏的动作。在亲身经历活动的过程中，体验和感受民族音乐文化之美。在音乐的“不知道”中学生学会了思考，学会了关注音乐文化及其相关知识。

　　(二)促提高，依托社团基地出成效。

　　从2011年“恒盛”民乐社团，再到2013年同由近二百人组成的民乐培训基地，经历了8年的磨炼与成长，经历了由传统民乐队到民乐社团再到民乐培训基地的嬗变与发展，逐渐走向成熟、成功。8年来，她已成为学校艺术教育的重要组成部分，更是学校特色教育的一张文化名片。

　　一路走来，有艰辛，也有坎坷。面对重重困难学校方这样处理：

　　(1)突破办学瓶颈

　　学校对每一种乐器配一名或几名青年教师，随同学生一起拜师学艺，并负责管理和带领学生复习训练，至今，已有多名青年教师能够独当一面地进行民乐教育和训练。

　　面对资金短缺，学校广开思路，多方筹资。做法一是校企协作：民乐教育启动阶段，投入最大，学校多方联络，得到了江南恒盛印染公司的资助，学校的民乐队也以“恒盛民乐社团”冠名。现在看来，这不失为一种校企双赢的策略。做法二是家校分担：根据乐队的基本配备要求，设置了二胡、中胡、琵琶、古筝、扬琴、笛子、唢呐、中阮、大提琴、柳琴等科目。购置这样品种繁多、数量众多的乐器及相关设备，投入是个可观的数字，通过与家长沟通，购置乐器主要分两块，早先年，学校购置乐器供日常在校教学和训练使用，现如今，学校里仅有的十几样乐器已远远不能满足学生的需要，学生自己购置乐器，这样做也解决了维护和维修支出问题。做法三是倾斜投入：在学校经费紧张的情况下，在资金投入、设备配置上向民乐教育倾斜，形成持久的吸引力。

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