第二，校长必须树立教学中心意识。作为承担实现育人职能这一重任的校长，理所当然必须牢固树立起教学中心意识。学校领导首先要继续教学，要为他们足量排课，并把教学表现作为其岗位考核的一个重要参数。另外校长的教学中心意识至少应该通过四个方面反映在其管理工作中：①目标指向明确：总是把不断提高教育教学质量列为诸管理目标中的核心目标，紧抓不放。② 精力投放正确：总是把主要精力和活动时间放在搞好教育教学管理上。③人事安排合理：不轻易动用教学人员(尤其是骨干教师)做其它工作，总是把“精兵强将” 集中到教育教学岗位上。④财力使用恰当：在教学设施建设和教学工作奖励等方面敢于投入，舍得花钱。总之，一位教学中心意识强的校长，十分注意使学校的一切工作都围绕教学工作这个中心来开展，使各项工作都服务和服从于这个中心。

　　第三，校长必须树立目标管理意识。校长必须树立牢固而持续的目标管理意识，自觉运用目标管理的原理与方法来实现自己的管理任务。一位目标管理意识强的校长，在其实施目标管理的过程中特别注重以下三个最基本也是最关键的环节：一是正确制定管理目标。二是善于分解目标，善于将学校管理目标转化为学校各部门和全体师生的职责和美好期望，善于通过有效途径勾起师生对美好目标的向往，并把对美好目标的向往化为实施目标的积极行动。三是搞好目标实施过程中的严格检测与调控，防止指标、计划、措施彼此脱节或不落实的“空运”。

　　第四，校长必须树立以教师为本的意识。教师直接担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，是提高教育教学质量的根本保证，作为校长，既要把教师看作是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体、学校管理的根本力量。校长的教师为本意识反映在其工作实践中主要有三种表现形式。首先，能正确处理做好教师工作与做好其它工作的关系，自觉地把工作重心放在做好教师工作上。其次，做教师工 作时重在建设，能把对教师的培养、使用与管理有机结合起来，千方百计塑造一个师德高尚、乐教敬业、业务过硬、教艺精湛的高素质的教师群体。第三，把教师当 作国家和社会的宝贵财富，全面关心，倍加爱护，建立健全教师激励机制，积极创造条件满足教师们的生活、工作和心理等方面的合理需要，努力造成一种干群团结和谐，教师爱校恋教、奋发进取的心理氛围和工作环境。

　　第五，校长必须树立全面的质量意识。同优质高效是企业的命脉一样，教育教学质量是学校生存和发展的命脉。校长应该把提高教育教学质量作为学校管理工作的灵魂，校长的质量意识应该是一种着眼于提高学生整体素质的全面质量意识。在这种质量意识引导下的校长管理行为一般能显示出“三兼顾”的特征。一是德智体兼顾，彼此有机结合，不重此轻彼、顾此失彼或相互割裂。二是抓大面积合格与抓英才教育兼顾，把着眼点首先放在提高每个学生的整体素质上，高度重视中差面的提高和后进生的转化，同时对少数智力特别聪慧的学生有目的、有计划地进行典型培养。三是抓全面发展与培养特长兼顾，在着力抓好学科课堂教学这个主渠道的同时，重视课外活动的开展，重视发展学生健康个性，培养学生的特长，努力造就合格加特长的人才。

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