摘要：课堂心理环境包括学生学的心理环境和教师教的心理环境，它们是相辅相成，相互影响的一个互动的关系。创设良好课堂心理环境需要从教师优良的品格，情感艺术的运用等八个方面入手，它对提高课堂教学质量，推进素质教育有重要意义。

　　关键词：创设 课堂心理环境 需要 课堂教学 效益

　　课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。

　　学生学的心理环境是通过学生的学习态度、道德品质和行为、组织纪律性、团结协作、尊敬师长、自学互励等方面表现出来的。学生是课堂教学活动中的主体，学的心理环境是课堂心理环境的主要构成要素。教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、管理方式、特别是道德品质和行为等多种因素构成的。教师教的心理环境对学生的认识发展的品行形成有很重要的影响。两者是相辅相成，相互作用，既有主体与主导的关系，也有作用与反作用的互动关系。

　　课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，愉快还是烦躁，将对整个课堂教学过程产生非常重要的影响，甚至决定课堂教学的成败。因此，我们必须重视创设良好的课堂心理环境，这样才能取得好的课堂教学效果，并且推动学生素质的全面发展。

　　一、良好课堂心理环境的特点

　　良好的课堂心理环境并不是简单的“气氛活跃，场面热闹”，它在整体上是体现“教为主导，学为主体”的互动形式。具体有如下几个特点： 和谐性。师生关系融洽，有情感共鸣。 互动性。师生之间有交流，有相互的反馈，教师能知道学生所学，学生也领会教师所教。 3、参与性。教师全身心的投入教学，学生也能完全专心的参与，做到积极思维，踊跃答题，表现出课堂主人翁的精神面貌，而不是被动的听课者。

　　4、效益性。学生在课堂上能真正达到教师的教学目标，取得良好的学习效果，有较高的课堂效益。

　　二、创设良好课堂心理环境的措施

　　该如何创设良好的课堂心理环境呢?笔者觉得可以从如下几个需要入手：

　　1、需要教师形成优良的品格

　　教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。事实证明，学生对一个自己佩服和尊敬的教师上课是特别专心和积极的。我认识一位生物教师，教学成绩很优秀，班主任工作也很成功。有一次，我们随机去听他上课，发现学生非常专心，很投入，整个课堂心理环境非常和谐。但客观来讲，他的教学设计并不是很好，为什么学生会这么认真积极呢?于是，下课后我就问一个学生，学生回答说，是因为他们很佩服这个教师的人格品德，很尊敬他。

　　2、需要恰当运用情感艺术

　　教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教育家赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。为此，教师应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。否则，一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂心理环境。

　　3、需要培育学生高度的课堂纪律性

　　课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要保证。只有学生自觉地遵守课堂纪律，才能产生良好的课堂心理环境，因此，要形成良好的学风，首先要对学生进行课堂常规训练。培养学生自我发展和积极适应能力，自我进行心理与行为的调适;从而使学生在自知、自觉、自律的基础上，才能产生课堂中良好的心理环境。其次，要形成维护课堂纪律的健康舆论。课堂中的舆论，即学生共同的意见，言论在心理环境的形成中作用很大，感染力很强。

　　4、需要不断的对学生进行激励

　　美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦。事实证明，激励对树立学生自信心，优化学生学习心理环境有很大的帮助。

　　5、需要培养学生的学习兴趣

　　兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，营造活跃的学习气氛。如可用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望，培养学习兴趣，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

　　6、需要懂得随机应变

　　心理学研究表明：个体所处的环境，包括自然、家庭、人际等都随时可能面临各种意想不到的变化，这些都可能成为外来的心理应激源，因而需要有相应的应变能力，从而避免在应激状态下心理失常与行为失态，面对课堂发生的意外事件，教师要保持镇定、冷静、理智、和宽容，要泰然处之。有一次，我在课堂上让一位学生演示“银镜反应”实验后，自己也动手做起来，并要求学生认真仔细观察实验，目的是想交代清楚实验成败关键，但在操作过程中却发现自己出了错，此时如果停下来重做或不做，必将影响教学气氛，而我继续做了下去，但是提出了一个问题，与前面实验对照，实验操作步骤有什么不同?是否会有“银镜”出现?这样巧妙地利用实物实验做对照实验，既使学生对成败关键有了深刻地印象，又避免了课堂上“空白”的出现。所以，教师冷静的面对意外事故，妥善的处理好各种不测，对学生心理上有个镇定作用，也能继续维持和谐的课堂心理环境。

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