3.2 教学方式的调整与改革

　　3.2.1 采用模拟化教学模式

　　面对日益提倡的实践化教学，对于一些办学规模较小、身处服装行业不发达城市的院校来说，的确不是件容易的事情。在如此注重经济效益的当今，企业是不太愿意做无利买卖，即使有短暂的实践机会，大多也是走马观花般的在企业浏览一圈，充其量就是感受一下生产环境罢了。或者所谓的实践就是将学生当成廉价的劳力，从事的也是低端的手工操作，学生根本没机会进入设计、制版等核心环节。由此可见，仅仅依靠企业来进行教学实习是远远不够的。要想解决此间的矛盾与冲突，教学过程中只有采取模拟的教学模式，充分发挥多媒体教学手段的优势。我们可通过多媒体手段将学生引入车间，将工艺制作的整个流程详细地播放。这样一则可避免由地域的局限性所带来的限制，一则又可让学生获得更多、更全面的知识。学生在进行课题训练时，也可把设计带到假设的企业实践中，摹仿企业真实的设计过程，将自己置身于市场的氛围。

　　3.2.2 通过实物改造，加强学生对材料的感性认识

　　由于受到时间、条件的限制，学生进行实物操作的机会并不多，我们的大部分练习也是停留在纸面效果，学生缺乏对材料的感性认识，设计仅留于表面形式。通过将身边一些废旧过时的衣物服饰重新加以装饰利用，不但能激发学生的创造潜能，也能加强他们对材料的感性认识。实物改造的方式可以多种多样的，比如在过时的牛仔裤上添加手绘、刺绣图案;T恤衫的再装饰等。改造好的实物又可通过义卖等形式推向市场，这不但培养了学生的市场营销意识，也间接培养了学生的推销、沟通及合作能力。

　　3.2.3建立服饰图案信息平台，加强市场与教学的互动

　　加强与企业的合作是服装专业教学发展的必然趋势。校企合作的形式可以是多样化的，服装信息平台的建立，正好可以弥补我国目前校企合作中的不足之处，提高信息资源与人才资源的利用率。通过服装信息平台，可以设立论坛，通过对话增强师生与企业、消费者之间的沟通、交流与合作。我们也可以组织学生根据教学内容参与企业的部分设计，学生的设计作品可以在平台上发表、转让，可以举办网络作品展示，邀请企业设计师、已工作的毕业生、用人单位等前来点评，交流意见，教师再根据市场变化和企业反馈，对教学内容进行改革和完善。通过信息平台，还可以凝聚一批优秀的教师、设计师，他们可以在这进行设计、工艺、市场发展趋势的探讨等等，平台也将是他们对外交流、合作的窗口。甚至通过平台，可以进行远程信息的交流、跨越空间距离的合作。

　　结束语：

　　社会形势在不断的变化，这就要求我们的服装教学不断地作出调整，以顺应社会发展的需要。面对新的市场要求，我们必须看到自身的缺点与不足，并通过不断完善来达到提高学生就业竞争力的目的。

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