摘要：和谐社会构建的要求把人们日常的休闲教育提上了日程，高职学生休闲方式的单一化必须要从思想的角度引入、选择休闲内容、增加校内校外两种休闲实践场地四个方面着手进入，培养高职生的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲时间是高职休闲教育的根本。

　　关键词：休闲内容 休闲实践 户外

　　休闲这一话题，随着社会经济水平的提高和物质文化程度的丰富，逐渐引起了人们的关注。卡尔·马克思认为，休闲是人的生命活动的组成部分，是社会文明的重要标志，是人类全面发展自我的必要条件，是现代文明走向自由之境界的物质保障，是人类生存状态的追求目标。①人们采取的休闲方式与所受的教育程度密切相关，学习是有益休闲的前提和核心。和谐社会是人类生存状态的追求目标，两者之间有千丝万缕的联系。高职作为教育的一种表现形式，其休闲教育也必然是和谐社会环境下的研究对象之一。 和谐社会的内涵 中国共产党十六届四中全会正式提出了“构建社会主义和谐社会”的要求，并把它放在与经济建设、政治建设、文化建设相并列的突出位置。

　　和谐：是指事物配合得适当、匀称。社会，是指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。和谐社会就是指社会内部各个要素之间处于一种相互依存、相互协调、相互发展的状态。和谐社会的全体成员之间关系融洽、协调，没有根本的利害冲突，人与人之间相互尊重、和睦相处。和谐社会是指全面系统的和谐，要求矛盾的双方或矛盾的多方在运动过程中能达到并保持双赢或多赢的结局。具体说，就是既要强调人与人的和谐，又要达到人与自然的和谐;既要达到内部各阶层、各利益团体之间的和谐，又要争取外部世界格局的和谐发展;既要培育微观的各个社会组织的和谐发展，又要促进宏观的整个社会的和谐发展;既要经济、政治、文化等各子系统内部的和谐，又要形成各子系统之间的和谐关系，使之共同发展。和谐社会的目标体系包括经济和谐、阶层和谐、政治和谐、区域和谐、民族和谐、文化和谐、生态和谐等内容。②

　　二、高职休闲教育的内涵

　　我国古代就有《诗·商颂·长发》载云“何天之休。”《左传襄公二十八年》杜预注：“休，福禄也。”闲有范围、限制、约束的意思。《论语·子张》：“大德不逾闲”。“闲”又通“娴”，具有娴静、思想的纯洁与安宁之意。20世纪美国联邦教育局明确提出休闲教育：“每个人都应该享有时间去培养他个人和社会的兴趣。如果能被合理地使用，那么这种休闲将会重新扩大他的力量，并进一步丰富其生活，从而使得他能更好地履行自己的责职。如果相反，滥用休闲时间将会损坏健康、扰乱家庭、降低工作效率，并破坏其公民意识。”③

　　高职休闲教育(vocational education for leisure)主要是针对高等职业教育而提出的一种较高层次的教育模式，它要求把休闲的非职业培训作为高等职业教育的一项重要内容，在教育过程中培养高职生的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲时间，从而实现“成为人的过程”。在和谐社会环境下，高职休闲教育讲求以人为本，着眼于提高高职生的素养和个性，强调的是高职生知识的内化和潜能发展。

　　三、高职休闲教育现状

　　国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交相关报告中明确要求，完整的教育应当包括工作教育和休闲教育在内的、两者不可偏废的、塑造人的品行的一种方式。②近年来，我国高职院校为了适应世界性的高等教育需求，数量持续大幅度上升，但是如何确保高等教育培养“完善人”成为构建和谐社会中各方面关注的问题。高职休闲教育观念的正确引入在高职学生的业余活动的丰富和兴趣爱好的培养方面将起到一定的积极作用，因为休闲教育是人类学会创造性生活的必由之路。

　　进入21世纪，随着休闲时间的增多、休闲观念的加强，高职学生如何选择自己有益的休闲方式也将成为构建和谐社会应该共同探讨的课题。我国高等职业教育起步较晚，加之当前普通教育观念的影响，高等职业文凭的社会信誉度明显低于普通大学，学生群体也可能素质较差一些，其休闲现状主要表现为：

　　1、休闲意义不明确。正如前面所言，休闲的意义在于能够培养高职生的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲时间，而现今的大多数高职学生对于休闲的意义概念模糊，认为休闲无论选择什么样的方式，目的都只是为了让自己开心和快乐，极度崇拜钱主义、享乐主义、极端个人主义、没有真正从自身的修养方面考虑休闲的意义，这与构建和谐社会的初衷是背离的。

　　2、休闲时间日益增多。现在的高等教育都讲究自我学习为主，高等职业教育也不例外。这种自我学习为主的主要表现之一就是留给学生大量的自我学习时间和自我学习空间，对于有自觉性的学生而言是能起到好效果的，但有些高职生由于学习基础差，在学习上容易产生厌学的情绪，心中没有了目标，学习没有了动力，在60分万岁的欢呼声中浪费大把的时光，在吃喝玩乐中虚度年华。

　　3、休闲方式偏于单一。如今这个时代发达的传播媒体、遍布的网络，似乎已经把学生传统的休闲方式通通都给淘汰掉了，可就是这些应该可以被高职学生所广泛利用的先进工具，却在某些学生的休闲方式中被简化为跟着媒体追娱乐明星、沉溺于网络游戏等形式。而其正面的传播先进理念、标榜各方榜样、搜查多种信息等功能却被远远抛之脑后，形成休闲方式的严重单一。

　　4、休闲效果适得其反。在这些金钱主义、享乐主义、极端个人主义的影响下，高职学生的打架斗殴、敲诈勒索、酗酒等不良的现象经常出现。甚至导致部分学生产生严重的厌学心情，以应付的心态去对待平日的学习，以放纵的心态去选择休闲的方式，这样的休闲效果必然是与休闲的初衷截然相反的。

　　所以说，高职学院开展休闲教育是势在必行的。学生们的生存状态和生活方式受到了日益发展的知识经济和信息时代的影响，在讲求经济和谐、阶层和谐、政治和谐、区域和谐、民族和谐、文化和谐、生态和谐的和谐社会背景下，只有教会学生合理地分配学习、实践和休闲的时间，帮助他们将学习、工作和休闲三者统一起来，保持健康身心和塑造健全的人格，才能从人才的培养、社会的稳定、环境的塑造等各个方面实现和谐社会的发展。②

　　四、高职休闲教育发展对策

　　高职教育以培养管理、生产和服务第一线的高技能应用型人才为根本目标，通过推动科技进步、培养创业人才、发展知识产业、促进经济发展等途径发挥着巨大的经济功能。高职教育容易陷入太过偏重职业技能的培训，从而忽视在教育过程中对学生进行健康的休闲观念和休闲行为的培养。著名教育家陶行知先生说过：“解放时间———还要有空玩玩，才算是有点做人的味道，创造力才可以尽量发挥出来。”③

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