近几年，乡村学校中教育教学水平较高的教师纷纷调离，造成了城乡师资力量的不平衡。乡村学校难留优秀教师笔者归纳认为有以下几个原因：

　　一、人生价值的原因。 “水往低处流，人往高处走” ，这是千年来的古训。 教师也会去追求实现自己的价值，中国的传统社会认为，个人价值的体现主要表现在两个方面：一是权势;二是钱财。作为教师这个群体而言与这两者都不沾边。只有“远走”来寻找机会实现自己的价值，因此，许多教师，只要有机会或者创造机会从偏远的学校调到中心学校，从乡村学校调往城镇学校。

　　二、社会待遇的原因。教师工资的支付全部依靠地方财政，城乡经济的状况决定了所属教师的工资收入。目前，各地乡村的经济发展水平与城镇有着较大的差距，相应的教师工资收入也有较大的差距。近在咫尺，从事相同工作的教师因为所属的行政区域不同，收入、福利存在明显的差距。乡村教师难免向收入高的城市学校流动。

　　三、个人发展空间的原因。乡村学校由于教育经费紧缺，有限的经费只能维持学校的基本运行，没有经费来进行教师的再培训和学习，教师外出交流、学习的机会被学校以种种理由放弃，处在半封闭状态中的乡村教师慢慢的落伍了，看看当年同时参教在不同学校工作的同事，时隔几年就有了天壤之别难免产生失落感。他们的选择要么继续落伍，要么脱离乡村学校去寻找个人的发展空间。

　　四、孩子未来发展的原因。“望子成龙，盼女成凤”，是国人的心态。人们往往把自己无法实现的愿望寄托在子女身上，为让子女去完成自己的未实现的理想，就必须让子女受到良好的教育，作为教育工作者更是深知教育对人的重要性。目前城乡的教育资源差距悬殊，要想让子女受到良好的教育，首选就是到城镇的学校就读，为子女就读方便，最好自己调到城镇的学校，不少教师因此离开了乡村学校。

　　五、城乡的服务差距的原因。随着社会的发展，城乡的服务差距越来越大，乡下生活越来越不方便。如：电器维修在城市一个电话，服务上门，而在乡村则不知等到何时，更多的是自己托运到城市的维修点。工作中的培训、学习、办理各种手续也多在城镇，在乡村工作的教师无形中增加了许多不便。

　　六、教育系统内部不均衡的原因。各级领导在各种场合宣讲在偏远地方的教师在评优，福利等方面将优先考虑，优惠承诺存在较大的不确定和随意性，更多的是对乡村教师的心理安慰。而实际执行中，在荣誉指标的分配，绩效工资的发放等方面，更多的倾斜于城镇中心学校;在上级教育业务部门组织的论文、征文、案例评选中，城镇中心学校更是近水楼台先得月，占据了名额的大部分;乡村学校的教学条件相对艰苦，但更严峻的是由于地方财政紧张，造成乡村教师大量缺编，现有的教师不得不承担更加繁重的工作任务，长此以往，许多老师产生了职业倦怠，而少数离开乡村教师岗位从事教育行政工作的教师，只是进行材料的发放和政令的传达，工作悠闲，压力小而各种补贴、福利远高于乡村教师。这些现象在一定程度上影响了教师扎根乡村教育的思想。

　　七、教育行政部门的人为原因。地方上为了打造品牌学校，将本地区的教育经费集中使用在某一个或几个学校上，建设高标准的校舍，配备高质量的教学设施，并将当地高水平的教师集中到这一个或几个学校，人为的造成了乡村学校高水平教师的流失。有些经济发达的地区用高薪挖走乡村学校中原本就稀少的优秀教师。进一步造成了农村教师质量的下降。在地区内的教师人员交流中，城市学校都首先留住自己的骨干教师，其他教师才进行交流，乡村学校得不到需要教师 。

　　要让乡村学校留住优秀的教师，保持城乡师资平衡，只依靠道德感化和乡村学校自身的力量是远远做不到的，更多的是需要教育行政部门特别是政府的努力。