在多媒体学习系统中另一个重要的因素是“学习者的控制”,这是交互学习设计的重要阶段。然而,给予使用者过多的控制权是危险的,因为一旦控制的范围过大,控制能力较低的学生可能会感到困惑。高标准的学习者控制可能会导致迷途和分心。学习者控制的数量和类型取决于学习者的特征(年龄和认知能力)、内容及学习任务的本质。相比较于不需合格掌握水平或熟悉学习任务的内容而言,必须掌握的内容和不熟悉的任务通常需要更多的程序控制。当学习者更有能力并熟悉学习任务时,学习者控制比程序控制更合适。同时,证据也表明当多媒体学习系统允许合作而建构时,学习者在教育和社交中会得到额外的收益。

　　2.用户界面设计

　　用户界面设计的关键就是教学交互、导航系统和信息反馈。

　　教学交互是由学习者、教师和技术平台共同完成的,通过现代信息技术改变教学事件以使教学交互更有成效。在以多媒体课件为代表的教学软件的设计中要尽可能多地设计友好的用户界面以支持有意义的交互。

　　所需的导航帮助的数量可以由学习涉及的知识数量进行计算,已经开发了相关的方程和计算公式。良好的导航系统已经成为优秀教学软件不可或缺的组成部分,导航模块已经和软件的每一部分实现了无缝链接。所以,多媒体课件的评价系统也理所应当地把软件支持交互的程度作为重要的评价项目。

　　确定信息反馈质量的基本因素是反馈的类型、频率以及反馈延时的程度。反馈在学习的过程中有着至关重要的地位,反馈是教师对教学交互的评价,若没有反馈或反馈质量较低,学习者就很难进行有意义的学习。反馈可以分为两种类型,即内在反馈和外在反馈。在计算机辅助教学中,内在反馈与导航系统的设计和教学过程中的交互有关,外在反馈则一般是根据学习者的成绩或效果而进行的。一般来说,学习者在学习智慧技能和认知策略时更需要解释型反馈,言语信息需要确认型反馈或显示型反馈,动作技能则需要确认型反馈和解释型反馈。

　　3.框面设计

　　框面设计也是涉及到多种学科的综合性设计,如认知心理学、美术、人体工程学等。不同的屏幕成分能被用作呈现能够激发和维持学习者保持和回忆信息的刺激信息。在设计多媒体学习系统时,应当考虑到心理的局限,包括以下方面:(1)记忆负担,如学习者一次记忆多少个不同含义的控制按钮是合适的,或者是一次呈现多少信息量;(2)知觉,比如提供多少种的颜色和字体是最合理的;(3)注意力,如当屏幕上有许多不同的信息时,如何让学习者既不感到迷茫 又可以将注意力保持在适当的位置。

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