【内容摘要】：现代人才观认为，没有口才便不是完美的人才。具有良好的口语交际能力，是现代公民必备的基本能力，也是现代社会对职业学校学生的一项基本要求。通过口语教学培养和提高学生的口头表达能力是中职语文老师共同关注并积极探讨的重要课题。

　　【关键词】：中职语文 口语交际能力 训练 评价 思维

　　口语表达作为社会交际的重要途径，直接影响人们的日常生活和工作甚至事业的成败。当今的社会是开放的社会,在激烈的社会竞争中一个人的适应力.竞争力.推销力等都需要靠口才加以展示.为了适应中等职业教育教学改革的需要,全面推进素质教育,进一步开创中职语文教材的新局面,近年来,国家对现代中职语文教材进行了多次改革.本着”以就业为导向,体现能力为本为”的中职教学观和培养目标,把学生的口语交际训练作为教材中的一项重要内容.培养学生良好的口语交际能力,是时代赋予职业教育的重要任务,也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求.笔着对这个问题在实际教学过程中已有一些思考和探索,现在浅谈一些粗浅的认识,以求和同仁共勉.

　　一 加强”口语交际能力”训练的必要性和迫切性

　　(一)从中职语文教学目标看,口语交际训练不容忽视.

　　中职语文教学的主要目标是”以就业为导向,以体现能力为本位”.要培养高素质的劳动者和技术性人才.但是我们在中学语文的教学过程中,培养的主要目标是培养学生的听.说.读 .写能力.然而长期以来,在具体的教学过程中,往往重读写,轻听说.教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有重要的作用,但迫于考试压力,不得不违心地引导学生扣字背句,耐心讲解,而把许多能力训练挤出了语文教学的课堂.所以中职学生,必须要加强听说训练,这是顺应时代所需,也是培养目标决不允许忽视的. 从社会发展的需求看,提高口语交际能力非常必要. 具有良好的口头表达能力,已成为现代人才必备的素质.口才已列为运用、聘用人才的重要条件。社会的开放扩大了人们交际的范围，人与人之间的口语交际明显增加，语言的交流价值也日趋体现，直接影响人们的日常生活和工作甚至事业的成败，因此越来越多的人已强烈意识到口语交际能力的重要，人人自觉的通过强化训练来提高自己的口语交际能力。 从学生的语言现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练。 在中职语文教学实践过程中，最常见的尴尬是：学生课堂内窃窃私语不断，课堂外谈笑风生不绝，然而让他回答问题时，很多情况不是无言以对，就是说的不对、说的不清、说的不清楚、说的不完整。在职业学校中，生源相对较差，许多学生从小学到初中都很少有机会登台亮相，当众发言，由于自卑和缺少锻炼形成的怕在公众场合发言等原因，使得这些学生进职校后更怕发言，由此可见在中职语文教学中加强口语交际能力很有必要，也非常迫切。

　　二 设计整体优化的口语训练策略

　　(一)活用教材、联系实际

　　挖掘口语交际的潜在源，在人民教育出版社职业教育中心编写的语文基础版教材中，就设置了专门的口语交际训练课。其中包括介绍、交谈、听话与复述，即兴发言、演讲、打电话、应聘和自荐等。每个文学作品欣赏单元和文言文单元一般安排一次口语交际训练，设训练指导、训练实例、参考题几项内容。这些都可以在课堂上进行专门口语强化训练，也可以把课堂训练跟学生学习和生活交际中共同熟悉的家庭生活交流，学习体会交流，课外阅读交流，求职自荐交流之类的内容紧密连接，以弥补教材的滞后性和定型性的不足。让课堂上交际教学作到科学、有序，提高训练效率。

　　(二)灵活运用多种教法，应材施教

　　明确各阶段的教学目标与口语训练内容之后要在有限的教学时间内使其得到贯彻落实，就要强化课内口语训练的时效性，教师要始终明白口语训练不仅仅是普通话语音训练，也不单纯是口才训练，必须兼顾学生的心理、思维及审美素质的训练，所以在强化口语训练时，必须运用多种方法，语文老师必须在教学方法上下功夫，精心设计教学过程，灵活运用各种教学方法，可以设计不同类型的口语课，如讲练课、模仿课、鉴赏课、游戏课、表演课等。

　　要注意的是，教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方法，亦既因材施教，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。

　　(三)心理素质的训练是一个非常关键的环节。

　　刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，在口才训练系统中有两个举足轻重的环节，一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。在对学生进行上课训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环。

　　那么通过什么途径才能提高心理呢?首先要注重心理辅导，排除心理障碍，教育心理学指出：需要是个性积极的源泉。针对学生在公共场合羞于启齿的现状，教师在不断鼓励学生自信的同时，还要有意识的提高学生对口语交际重要性的认识;激发其内在需要克服心理障碍，其次要加强口语实践训练。跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，而口语是练出来的。只要在反复的实践训练中克服紧张情绪，多讲多练。

　　(四)思维训练是口语训练中的重要一步。

　　叶圣陶先生说过，语言说的好，在于思维的正确，思维的训练相当重要。语言所表达的是思维活动的结果。思维不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不流畅、清楚、明白。我们在思维训练中要掌握一个原则：从易到难，从简单到复杂。最初，可以从听话、听广播开始，接着，让学生进行复述练习。之后，可进行说话，介绍训练，从较简单的话题入手，让学生力争作到：思路清晰，层次分明，最后，在进行有难度的训练：即兴发言，即兴发言难度相对较高，它要求表述者有极其敏捷、清晰的思维，因此，即兴发言是培养思维能力，促进思维发展的最有效途径之一。那么，应该从那里入手呢?首先，教师必须积极创设口语交际的情形，引发学生思维的引爆点，激发其发言的欲望，其次，要考虑，如何安排这些内容，让他们更有个性，更有说服力，更能打动人心。

　　(五)组织社会实践活动，强化口语交际训练。

　　口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习在实践中提高。因此我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，如：考察活动，组织慰问，做好事活动，联欢活动等，通过这些活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。

　　三 “口语交际能力”的教学评价

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