四、多彩的实践活动中求拓展

　　多年前，国家就一直强调素质教育，而在实施过程中，包括教师、家长在内的一部分人，因鉴于我国目前的考试制度，始终依旧把孩子的发展重心放在应试教育上，加之无休止的大量机械、呆板知识的灌输，使得许多学生失去了放松和调节的时间，失去了学习的乐趣。结果适得其反，致使许多学生产生了被动心理、逆反心理，学习效率低下，性格被扭曲。实际上，基础教育，尤其是小学校园生活，本应是紧张与快乐同步，学习与兴趣同行，知识渗透与特长拓展相伴。而要达到如此境界，开展丰富多彩的综合性活动就显得极为重要。而在这方面，花园小学的做法值得借鉴。拥有上千人的校红花艺术团下设民族舞蹈队、合唱团、旗舞队、舞龙队、铜管乐队、少儿时装表演队、腰鼓队、体育舞蹈队、健美操队等10多个团队。优秀书画作品还经常飘洋过海到日本、澳大利亚交流。孩子们几乎都拥有一项以上特长。比起不参加活动的孩子，他们在气质、性格上表现完全不同，热情、大方、活泼、自信和快乐，学习也更为主动、高效。验证我们这一观点的还有校围棋队的一群小棋手。我们曾经对30名小棋手进行过专门调研，结果惊人地发现，这群囊括了省、市男女少儿冠军的孩子中，三好学生竟然占了25名，高达83%。这些孩子花在业余训练上的时间，明显比别人多，为什么学习却如此优秀呢?用他们的话说，一盘棋所花费的努力，比起语文、数学复杂多了!孩子在接受训练参与活动的过程中，智商也潜移默化地得到了开发。

　　孩子是一张白纸，如果要追究其差异性的根源，我们只能从老师、从家长身上找答案。世界上没有两片相同的树叶，针对学生的不同特点，因人而异、因材施教，循序渐进，就必将能让所有的学生每天都淋浴在成功与自信的阳光中。

　　参考文献：

　　[1]选自 培根 《习惯论》

　　[2]选自 孔子 《论语》

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