内容摘要：语文学习能力的差异，是由心理、习惯、环境等造成的。需要家校共同联手，系统地进行分析和运作，就必定能够大幅度地缩小其差距，让每一位学生都能有所收获，品尝成功的喜悦。

　　关键词：行为习惯;兴趣培养;科研实验;实践活动

　　汉语言是一座博大精深、取之不尽的文学宝库。正因为如此，语文学习能力的差异性往往在小学阶段就已非常明显，而且较为普遍。一方面不少优秀学生毕业时，就已十分抢眼——一手流利漂亮的字，一篇情感丰富的文章，一张能言善辩的嘴，一副聪睿冷静的头脑，一腔急切向上的热情。而另一方面，也有部分学生的学习状态和效果都不尽人意，甚至少部分学生望文生畏，存有厌学心理。剖析个中原因，不难发现，有些状况完全是由于心理、习惯、环境等造成的，如能稍加调整和改进，是完全可以克服和优化的。这就需要家校共同联手，系统地进行分析和运作，就必定能够大幅度地缩小其差距，让每一位学生都能有所收获，品尝成功的喜悦。

　　一、良好的行为习惯中要效益

　　应该承认，孩子之间的差异是现实的。如果追溯到一年级入学前，这种差异就已实际存在：有的孩子自信、大方，有问必答;有的孩子连话也不肯讲。有的孩子起步早;而有的孩子缺少幼儿园的生活经历。但实际上，这些差距并不可怕，“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，还要我们老师干什么?但如果行为习惯没有养成，这才是最可怕的。有的孩子5分钟的放学路程，他要走上半小时。别人半小时完成的作业量，他要花上两三倍的时间。简单的字词抄写，就如同砍柴一样难，耗费时间、耗费精力。因此，培养良好的行为习惯，也就显得尤为重要，同时这也是教师和家长的共同责任。习惯培养好了，就能达到事半功倍的效果。

　　在我多年的同事中，有一位知名的特级教师——常静。她是一位擅长低年级语文教学的专家。只要经她教过的班级学生，不仅识字率高达100%，而且书写端庄、作业流利、思维开阔、反应敏捷，更为可贵的是这种潜在的优势，还能继续在中高年级，乃至一生发展中不断显现出来。多年来，有许多同行在不断地探究、总结她的经验，可至今难以有人超越她。许多人为此困惑不解。究其原因，除了治学水平、教学经验等因素外，常静老师赢就赢在了学生良好习惯的培养上，她把快乐学习、趣味学习、高效学习化解在了全班学生的身上。她成功地让50名学生养成了温前固后、自主学习、主动质疑的良好习惯。而这种习惯必将伴随孩子的一生成长。培根认为：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”[1]由此可以看出，习惯是直接作用于人生发展的重要因素。

　　二、浓厚的兴趣培养中挖潜力

　　今年暑假前，我向老师们提了一个问题：“快放假了，你们准备好了吗?”不少老师愣住了：“放假了准备什么呀?”我说：“难道60天的假期，学校能够提供的就仅仅是一本千篇一律的暑假作业吗?”

　　兴趣是最好的老师，一年级的何老师别开生面地让孩子们回去练习写童话小故事，不会写的字用拼音代替。开学后，学生们的小故事交到了老师手里，望着夹杂着不少拼音的文章，老师乐了，家长们乐了——语言虽不流畅，但这毕竟是六、七岁孩子自己的作品;虽无文采可言，但这毕竟是他们走向成功的第一步。接下来，何老师又让他们继续编写续集，有的写了几十集。孩子们沉浸在自己创意的天地里，兴趣与知识同步提高。四年下来，全班学生的作文水平明显高于平行班级。中年级的老师们则另辟蹊径，与日报社“小记者”站联合举办活动，参观据传早于甲骨文遗址的高邮龙虬庄，领略古老的祖国文化，抒写自己的感受与畅想。高年级的英语老师们则亲自带领100名同学赴宝应素质教育基地，参加了澳大利亚悉尼大学和市教育局联合举办的英语夏令营活动。在历时15天的活动中，他们在外教指导下，用英文彩排、表演节目，观赏带有英文字幕的异国风情短片，参加篝火游艺晚会，与外教交流会话。丰富多彩的活动开阔了他们的眼界，激发了他们的求知欲和学习兴趣，能力素养有了新的提高和拓展。同学们纷纷表示，希望每年都有机会参加此类活动。

　　苏教版六年级上册教材习作2，要求学生回忆爸爸妈妈的关爱，同时表达自己的爱意。备课时，为了达到兴趣与技巧、情商与智商同步提高的效果，我设法增加了运用电子课件激发学生情感兴趣这一环节。作文课上，我首先以“究竟什么是爱?”为题引导学生展开讨论。在学生积极参与、交流互动的基础上，用大屏幕展示了阎维文《母亲》一歌的歌词：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家……”同时告诉同学们：这就是老百姓最质朴的爱，最纯真的情。在引导学生打开记忆的闸门，搜寻爱的记忆后，我又出示了朱自清《背影》一文，着重强调了朱自清的三次流泪，以及情感变化的过程。紧接着我又顺水推舟播放了电视短片《背影》。清晰的画面，细腻的场面，感人的细节，让学生思想上产生了震撼，许多同学泪流满面，情为所动。最后，大家又伴随着《母亲》一歌的播放，轻声伴唱。歌手、眼泪、激情自然地融为一体，入情、入境、情感油然而生，关爱深嵌心头。我由此深信，这样的课，将会使他们记忆一生，萦绕于梦。从这一层面上来说，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话极富深刻的哲理。中国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，[2]而教师的责任正是通过兴趣激发学生的“好”，从而达到“乐”的目的。

　　三、扎实的科研实验中抓提升

　　要想缩小语文学习能力的差异，教师的助推作用不可少。以几年前我校开展的“科学认读”实验活动为例，老师们根据低中年级学生特点，巧妙设计了“校园文化识字”“季节识字”“节日识字”“游戏识字”“地方特色文化识字”“走上社会识字”“大量阅读识字”等多种识字教学法，大面积地引导学生快乐识字、兴趣阅读，学生的识字率和阅读量呈几何状上升。同时，他们还不失时机地开展了“飘书”活动，“阅读小博士、小硕士、小学士”评选等活动。显而易见的实验效果，受到了省教育学会领导的关注，两百多位来自全国各地的校长、专家聚会我校，分享实验成果。

　　李天行小同学是二年级的学生，丰富多彩的认读活动深深感染了他，使他的认读潜能得到了空前的发掘。只要一有空，他就抱着字典阅读各类书籍。年仅8岁的他，居然能拿起高中课本诵读如流。三字经全文，点哪段他就背诵哪段。要问他目前在读什么书，答案可能会使你大吃一惊：“《论语》。”在全校的识字大王中，他当之无愧名列第一。浓郁的认读氛围，造就了大批识字大王、阅读小博士。两年前，扬州市小语会的专家们曾深入多所学校调查学生识字量和阅读量，花园小学孩子们的出色表现令专家们感叹不已，许多同学列举的书名，连专家也未曾听说过。老师们也自豪地宣称：“在识字和阅读方面，我们这里没有差生。”在这样的一种大背景下，很难想像哪个学生还会留有遗憾，还会缺少收获。

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