严格中要有关爱，也要有灵活，毕竟教育学生，使他懂得道理才是真正的目的，所以在工作中要有宽容之心，但宽容中要有分寸，宽容不能变成溺爱，宽容不能没有原则。对待违纪的学生，我总是坚持正面教育为主，帮他分析原因，结合他违纪的次数和认识的态度，给予灵活处理。

　　四、语言艺术，说话气氛

　　作为班主任说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感，加剧逆反心理，有的人说话让人信服，乐于接受。而在平和亲切的氛围中，即使是教师严厉的批评，学生听起来也觉得教师是“真正为我们好”，自觉地打开心灵之窗，倾吐自己的心声。

　　如遇到学生的迟到现象，有的老师会说：“你怎么才来，干什么去了?下次不准这样。”语气很生硬，很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因，然后告诉他(她)，要把时间合理安排好，争取不再出现类似情况。换一句话，换一种语气，效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后，对某位同学进行思想教育时，要注意谈话的角度，要从亲自观察、发现问题的角度去聊，注意“保护证人”，避免造成同学间的误会，造成被教育者的逆反心理，增加工作的难度。

　　在教育的过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会;又有一些班主任一站在讲台，台下马上哑雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。我在这个问题上的做法是：从常规抓起、从小方面体现、注重课堂气氛的培养。比如开班会时，要求学生按标准坐姿坐好，课桌收拾干净，不允许做其它无关事情;与学生站着谈话时，要求学生一定要标准站姿站好;善于把握讲话节奏，善于控制讲话气氛，老师讲话时要求学生两眼要注视，台下有声音老师要停止继续发言，用眼睛直视讲话的同学，持续10秒以上。这样的效果比反复强调“安静”要好多了。只要你在讲话学生要保证认真在听，讲话时同一句话切忌重复，久而久之，学生会养成认真听的好习惯。要让学生服从你的管理，首先一定要让他学会尊敬你，树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。

　　加里宁曾说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此，才有了班主任人格魅力的说法，才有了“学生是班主任的影子”的说法，也才要求班主任要严于律已，以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等，为学生树立榜样，“教师的个人榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。

　　以上就是我在班主任工作实践中的一点体会和做法。我想，只要心中有学生，事事可育人，处处可育人。只要老师有良好的职业道德和完善的人格特点，做好学生的表率，在老师强大的人格魅力感召下，学生各方面素质都会逐渐提高，最终成为身心健康、个性见长、全面发展、富有理想、乐于进取的一代新人。

　　【参考书目】：

　　1、《班主任人格魅力初探》 彭小玲

　　2、《浅谈“班主任人格魅力”在育人中的作用》 卢松

　　3、《严宽皆为爱——浅谈班主任心得》 曹美玲

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