在这一片断中，教师联系学过的课文《司马迁发愤写〈史记〉》，一下子就拉近了学生和课外书的距离。学生通过亲自阅读，找到了新、旧课文之间的异同，教师在此基础上概括出“同中求异”和“异中求同”的读书方法。这有助于学生更深层次地阅读。

　　五、用心品读——学以致用

　　曾有人预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人，未来的社会是“学习化社会”。对我们的学生来说，最重要的是要学会学习，即懂得从哪里获得知识以及应用知识来解决问题。当学生刚学会一种新的方法，如果没有马上实践，就很难真正掌握。所以，课堂上我们有必要指导学生现学现用。

　　师：同学们，“好文章是不厌百回读”的。〈上下五千年〉是一本好书，值得我们反复读。已经看完的同学，还可以再读第二遍、第三遍……那通过刚才的交流，我们可以采取什么方法来读这本书?(学生交流后，课件出示：阅读《中华上下五千年》 文章内容应理解 ， 读书感受能标注，好词佳句常积累 。 历史知识要记牢，遇到疑惑善提问。多读多思知识多)

　　师：同学们，用上我们这节课学到的读书方法，请阅读《上下五千年》中任意两篇写“帝王”(或英雄)的文章，想一想他们有哪些相同之处?不同之处?(学生阅读)

　　师：你比较的是哪两个人物?他们有哪些相同之处和不同之处呢?

　　生：我比较的是刘邦和项羽。他们都是西汉时期农民起义的首领。刘邦非常爱民，善于收买人心，而项羽并不受人们喜欢。

　　师：是啊，得民心者得天下，刘邦就是知道这个道理，所以他最后成就大业。

　　生：我比较的是纣王和唐太宗。他们同是一国之君，但是纣王过于残暴，最后只能自取灭亡，而唐太宗李世民善于治理国家，开创了贞观之治。

　　生：我比较的是武则天和朱元璋，他们都经历了千辛万苦，才当上了帝王。武则天是一位女性，我非常佩服她。……

　　从学生的发言中，我们发现孩子们已经掌握了本节课所学的读书方法。我想 ，这对他们来说是终身受益的。

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