《语文课程标准》明确指出：“要引导学生少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 著名教育家吕叔湘先生也曾指出：“语文学习，三分得益于课内，七分得益于课外。”这些充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。但是，目前学生对课外阅读的方法、形式的掌握还不够乐观，更何况学生被每天机械繁琐的作业占据了大量的时间，使得他们疲于读书。为此，我认为上足、上好课外阅读指导课非常关键。我们现在所使用的教材(苏教版)在第三学段的每册的第三单元，都安排了“我读书 我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。那如何上好这类课外阅读指导课呢?下面以《阅读〈上下五千年〉》的教学为例，谈谈本人的一些做法和体会。 导入新课——妙趣横生 纵观各项调查结果，我们不难发现学生对课外阅读并没有太多的兴趣。为此，我认为上课外阅读指导课应以激发学生的阅读兴趣为主。那如何在新课一开始，就能激发学生的兴趣呢?请看下面这一片断：

　　师：同学们，你知道哪些有关读书的名言?(学生交流。)

　　师：我也带来一句名言。师读。(课件出示：英国哲学家培根说：“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精密,哲学使人深刻,逻辑修辞学使人善辩.。”)

　　师：你们也来读一读。(生读)这句名言告诉我们什么?

　　师：这正如鲁迅先生所说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”所以我们要读各种各样的书。其中读历史方面的书，会让我们保持清醒的头脑，吸取古人的教训，学习古人的经验。

　　师：你知道我们国家已有多少年的历史了?(生：五千年) 就是这样的五千年，演绎出了多少幕激动人心的故事，出现了多少个叱咤风云的人物，留下了多少可歌可泣的事迹!著名教育家、语言学家林汉达就将这五千年发生的事编写成一本书，那就是《上下五千年》。今天，让我们一起走进这本《上下五千年》，走进一个个精彩的故事，感受一个个鲜活的人物。(出示课题)

　　在这一片断中，让学生交流有关读书的名言，是联系学生已有的知识经验，因而学生参与学习的兴致浓厚。而后教师出示培根的名言，很自然地引出课题。其中，教师的那句“我也带来一句名言。”已在无形中创设了宽松、平等、愉悦的学习氛围，有助于后面学生畅所欲言地交流读书情况。

　　二、读书汇报——形式多样

　　新课程要求我们要创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，这样才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣。所以在检查学生初读课外书的情况时，我们应该采用多种形式，充分调动学生的读书兴致，避免课堂气氛过于沉闷。

　　师：前一段时间，我就布置你们阅读这本书了，已经看完的同学请举手，正在读的同学也请举手。(大部分学生都举起手)

　　师：这么多同学都读完了，看来你们真是爱读书的孩子。

　　师：愿意接受老师的检查吗?

　　师：《上下五千年》这本书是按照什么顺序写的?

　　生：是按朝代顺序写的。

　　师：会背朝代歌吗?(出示朝代歌：唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。)学生读。

　　师：随着时代的发展，《上下五千年》出现了很多版本，时间也延续到了辛亥革命，甚至建国初期。

　　师：你最喜欢《上下五千年》中的哪个故事?我们来开火车。记住：不准重复，否则火车就断了。谁来当火车头?

　　师：其实，《上下五千年》中收集的故事非常多，我们刚才交流的只不过是其中的一部分。

　　师：接下来我们进入“快乐大比拼”环节。你能根据这些提示说出相应的答案吗?(如：谁“三过家门而不入”?“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。”这句歌词是谁在什么时候说的? 请说出《退避三舍》、《纸上谈兵》、《毛遂自荐》、《负荆请罪》等故事的主人公及大概情节。)

　　师：这些问题根本难不倒你们，看来你们在读的时候非常用心。能告诉我你在读的时候，用到了哪些读书方法?

　　师：在看的过程中，有做摘抄的吗?

　　师：你摘抄了哪些内容?读一个片段，让我们和你一起分享!(学生读)

　　师：你为什么要把这一段摘抄下来?

　　师：你也做了摘抄，是吗?那你也来读一个片段。(生读)

　　师：说说你的理由。你觉得做摘抄有什么好处?

　　师：看来读书时做摘抄是一个好方法。(板书：做读书文摘)

　　在这一片断中，教师采用读朝代歌、讲故事、快乐大比拼、展示读书卡片等形式，从多个角度去检查学生的读书情况。由于形式多样，问题由浅入深，因而学生乐于交流自己的读书所得，无形中已有相当多的学生喜欢上这本书了。

　　三、赏析片断——指导方法

　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：教师的责任不在教，而在于教学生学。之所以有那么多孩子不爱看课外书，其中一个原因就是他们没有掌握一定的读书方法。而平常的阅读课堂我们很少涉及读书方法的指导，那专门的课外阅读指导课，指导学生掌握相应的读书方法应该是毋庸质疑的事是法期学生..。。《上下五千年》是一本历史故事书，讲述了无数英雄豪杰、仁人志士和暴君昏王、乱臣贼子，涵盖了中国五千年的历史。如何指导学生阅读这样的书呢?请看下面的教学片断：

　　师：我们还可以采用哪些方法来读这本书呢?

　　师： 同学们，这学期我们学了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇文章，文章重点写“司马迁如何发愤写〈史记〉，为我们塑造了一位怎样的司马迁呢?那么这本《上下五千年》中的司马迁是个怎样的形象呢?请同学们从目录中找到《司马迁写〈史记〉》这个故事，然后翻到相应的页码，快速读一读这个故事，比较一下两篇文章的内容，你一定会有奇怪的发现。(板书：比较)

　　(学生自由读书。)

　　师：你发现了什么?(板书：同 异)

　　师：两篇文章都是写司马迁编写〈史记〉，但却有许多不一样的内容。它们有哪些不同的内容?(课件出示三处不一样的内容，学生阅读后进行比较)

　　师：这样通过对比读两篇都是写同一个人的文章，我们不仅能深切体会到中心与材料的关系，而且还能更全面地感受人物的形象。这种对比阅读方法叫“同中求异”。(板书)

　　师：同学们，《韩信甘受胯下之辱》、《卧薪尝胆》、《苏武牧羊》等故事，你阅读过吗?快速浏览这三个故事，比较一下他们有什么相同处。

　　师：这样读几篇写不同人的故事，而归纳求得相似地方的阅读方法叫“异中求同”。(板书)

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