三、将“多方联动”管理机制作为推进战略

　　1、强化沟通意识

　　建立常态通达的家校联系机制，在外来人员子女的教育中具有重要的作用。为了密切家校联系，我校采取多种联系方式，切实加强家校之间的沟通，如安排家访、填写家校联系手册、召开家长会、实施电话访谈、家校路路通、邀请家长参与活动、设立电子信箱、开展网站留言等。通过这些方式，构建起师生对话、师长对话、生生对话、亲子对话的格局，方便老师、家长、学生间相互交流思想，沟通感情。促使家长在了解和把握学校教育思想和要求的基础上，寻找家庭教育的科学方法和最佳途径，求得与学校教育的最佳配合。良性的互动也使家长对子女在校成绩、表现、评语、作业、考勤、生活等情况，随时掌握了解;教师也在这样的沟通中，能接受来自于家长的意见和建议等。达到了协调学校与家庭教育步调，统一教育目标与要求，增强家庭对学校工作的认同感，提高学生巩固率，促进学生德智体美全面发展的目的。

　　2、强化共管意识

　　在对外来人员子女教育的过程中，我们从学校实际出发，充分发掘校内外资源，积极调动各方力量参与育人工作，努力构建全员育人大格局。我们成立了有本地企业家、市镇单位领导、慈善分会、关工委领导等人员组成的校务管理委员会，定期向他们汇报学校办学情况，听取他们对外来人员子女教育的意见和建议，指导学校开展相关工作。去年我们聘请校内外40名关心学生成长、具有较强责任感和奉献精神的离退休老干部、社会人士和相关学生家长所在企业的领导，担任学生德育指导教师，与学生所在班级保持经常性联系，关心和掌握这些学生的思想政治状况，帮助学生解决思想、学习、生活中的实际困难;法制副校长、检察院兼职辅导员，还来校为学生作法制辅导讲座，针对性地为学生解疑释惑，帮助学生健康成长。一些成功的企业老总，积极在我校设立“爱心基金”，奖励资助那些品学兼优却家庭经济困难的学生完成学业。“多方联动”的共管机制，不仅拓宽了学校在外来人员子女教育上的渠道，增强了教育的合力，而且也有利于全社会都来关心外来人员子女教育氛围的形成。

　　3、强化服务意识

　　由于社会用工机制的不完善，外来务工人员在很多地方，完全被当作廉价的暂时性的劳动力使用，很多用完即被打发回老家，他们的种种社会性需求，常被无意甚至有意地忽视或剥夺。而外来人员子女的学习，因与其父母的工作与就业息息相关，外来人员是否能在本地有一个相对稳定的工作环境，也直接影响到子女在学校学习的稳定性，为此我们尽力提供一些帮助性的服务，确保学生能在校安心学习，少受甚至不受干扰和影响。一是会同社区教育服务中心，为外来民工子女家长开设心理辅导、家教方法、文明行为习惯等课程教育班，提高外来民工子女家长的素质，提高他们家庭教育的能力。二是帮助外来民工联系就业。有些民工一时没有工作，但孩子已经在校学习，学校及时将此类情况，通报给校务委员会成员，让他们一起帮助联系介绍推荐用工单位，安排工作，这样确保孩子可以安心就学。三是配合做好学籍管理工作。因外来民工子女情况比较复杂，有些学生转学、复学手续比较麻烦，学校教务处、班主任不厌其烦，耐心做好解释、服务工作，使他们进得来、留得住、学得好。此举也让外来务工人员，切身感受到了来自于学校、政府、社会各界的温暖。

　　外来人员子女教育是学校教育的一个新课题，如何实现本地学生与外来人员子女学生和谐共进，是学校教育面临的一个实际问题，也是一个有价值的重要问题。我们将以务实的态度，不断探索有效教育途径，为促进教育和谐，实现教育公平，构建和谐社会作更大贡献。

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