摘要：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。地理新课程标准强调：“改变地理学习方式 ，激发学生对地理问题的兴趣 ，培养地理学习的能力。”在新课程理念指导下的地理课程 ，地理学习兴趣得到张扬 ，地理学习能力得到培养 。在教学中采用一些科学的方法可以培养学生学习地理的兴趣。

　　关键词：初中地理 兴趣 培养

　　爱因斯坦说，“兴趣与爱好是最好的老师”。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。而对那些缺乏兴趣的事物不愿多加注意。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，它是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。就中学生地理学习来说，如果学生对这门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。

　　地理新课程标准强调:“改变地理学习方式 ,激发学生对地理问题的兴趣 ,培养地理学习的能力。”在新课程理念指导下的地理课程 ,地理学习兴趣得到张扬 ,地理学习能力得到培养。如何让课堂充满生机和活力 ，如何激发和保持学生对地理学习持久的、稳定的兴趣，值得我们每一个地理教师思考和关注。那么怎样培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢?

　　一、注重课堂教学中的情感因素，点燃兴趣的火花

　　德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知情意行”等诸多因素的协调发展，才能激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生心情愉快的学习，提高学习效率。教师要以饱满的热情，亲切宽容的态度来对待学生，让学生在宽松、民主、令人振奋的气氛中充满兴趣的学习;教师要善于创设情境，激情起趣。教学语言要生动、形象、富有情趣、感染力和幽默感，以使课堂语言既传神又传情，这样既能帮助学生理解内容，激发兴趣，又能强化学生注意力的集中和稳定，取得较好的听课效果。如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时 ,用歌词“蓝蓝的天上白云飘 ,白云下面马儿跑 ,挥动鞭儿响四方 ,百鸟齐歌唱 ”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 ”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山如飞峙大江边 ,跃上葱茏四百旋 ”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天 ”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景;还可以利用现代化的教学手段让学生身临其境，兴趣盎然。

　　二、充分利用多种教学设施，诱发兴趣

　　地理是一门图文结合性很强的学科。经常利用幻灯、投影、录像、录音、多媒体等多种教学设备进行教学，充分调动学生的视觉，利用图象“先入为主”的冲击感来实施地理教学。计算机多媒体技术是这些手段中最有优势的，它是一项视听结合、形声统一的技术 ,运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使

　　学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。例如讲解“大陆漂移假说”时可以先将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说的产生的过程及内容，随后将书中的插图，用多媒体的方式展示给学生，同时提出问题：“南美洲和非洲大陆为什么会有相似的古老地层，鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么会分布在南美洲和非洲?”这样不仅可以有助于理解重点、难点，还可以启发思维，提高学习兴趣。

　　三、教给学生科学识记的方法，增加兴趣

　　初中地理中有许多知识需要进行识记，如果单单是靠机械识记或是短时记忆是达不到学习的目的和要求的，难以识记的知识会直接影响学生学习的信心，导致兴趣下降。因此教师应该引导学生进行科学识记，教给他们科学识记的方法，让“苦差”变成“乐事”，以增加他们的学习兴趣。

　　教师可以让学生对要识记的东西进行深度加工，或运用记忆术变机械识记为有意识记，如在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。例如：讲《我国的疆域》中“我国的邻国”时用歌诀：“东朝鲜、北蒙古，东北西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部还有缅老越。隔海相望有六国印尼文马菲日韩”传授法，学生们便能轻而易举地掌握。运用歌诀记忆地理事物不但能很轻松的识记地理知识，激发学习兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。教师对一些地理知识进行复习时也要讲究一定的方法使学生感到不枯燥很有趣，可以让学生用学过的知识解决实际生活中的问题，也可以采取知识竞赛的形式提高复习时的兴趣。

　　四、培养地理思维能力，巩固兴趣

　　地理思维是概括地反映地理事物和现象的特征及它们之间有规律的联系和关系的一种过程，是对地理事物和现象的理性的、本质的认识。训练和培养学生正确的地理思维，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理应用能力，让学生对地理学习保持持久稳定的学习兴趣。教师要引导学生去分析通过深入的分析理解地理事物的特点、发展和变化原因和规律，例如，我国的季风是怎样形成的?可向学生说明：海洋和陆地的性质很不相同。在同样强度的阳光照射下，陆面增温快，温度高;海洋增温慢，温度低;再者，光照减弱后，陆地降温快，海面却仍保持比较温暖的状态。其次是太阳的光热量随纬度高低、季节变化而分配不同。由于有了这些条件的影响，于是就形成了冬季大陆上气温低，气压高，风由高纬大陆吹来。夏季则相反。根据这些条件，可以启发学生积极思考：为什么冬季常刮偏北风，寒冷干燥?夏季多吹偏南风，湿热多雨?从而获得我国季风形成的知识。地理事物发展的过程，也是由量变到质变、渐变到突变的过程。教师应根据这个规律引导学生对地理事物的发展有全面的、深入的认识，让学生“知其然，更知其所以然”，感到获得知识的乐趣，从而提高他们的兴趣。

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