作为教育工作者都清楚，好学生只要给予适应的引导，学生基本都能正常发展;而遇到文化基础差、思想品行差的学生大家都很头疼，但是我们的教育是面向全体，对于他们的教育我们更应注重，更应努力把他们培养成材，因为他们将来能否成材对社会的稳定、发展更为重要。下面浅谈一下我在教学工作中如何对待这类学生的。

　　一、对学生低起点、低要求，让学生树立信心

　　对于有部分基础差的同学，给自己的定位是“我的成绩差”，再加上老师、同学对他们失去信心，导致他们成绩越来越差，对此我在上第一节课首先就给予学生肯定：“你们以前说不定不好，但并不代表现在，更不能代表你们将来，你们希望以后差吗?那如何才不差，只有从今天开始努力。”其次在教学过程中给不同的学生提不同的要求，对于基础差的同学，别人要掌握10个知识点，而对他们只要掌握5个，甚至更少，一旦他们掌握同样给予肯定，甚至更高的评价，这样有不少基础差的同学不但不感到差，而且由于其有了信心，更加感兴趣，会学得更好，我曾有个学生，每门学科都不好，成绩在班级正常倒数，我对她一直没有放弃，每节课只给她布置少量的任务，她也能勉强完成，她平时只能考十几分，甚至个位数。有一次考试考了三十多分，但对于她来说已不少，于是我在班上大力表扬“不要小看这个三十多分，对于她来讲是一个进步，这证明陈娟同学努力了，并且完成了我给她的任务，从中可以看出她对学习的态度，同样也可以看出她在将来的工作、生活中也会不懈努力，一定会成功”。这以后她学习更加刻苦，在中考中取得满意成绩，后来走上工作岗位，工作也很出色。

　　二、从学生的不足中发现闪光点，让学生树立信心

　　学生也是人，他们同样渴望别人的肯定，而对于基础差的同学，他们更希望别人发现他们的闪光点，所以往往他们好表现自己，但往往方法、尺度不当，效果不好，以致得不到老师、同学的认可。我有一个学生，他学习成绩不怎么样，但违纪等方面常有他，有一次因其他同学的事他在课堂上同我争执起来，我叫他坐下，下课再谈，到了办公室以后我不但没有批评他，而是首先给予他肯定：“平时你对老师也是很有礼貌，爱打抱不平很好，老师也很欣赏你一点，并且到了社会上能很好的适应社会，因为社会需要有正义感、负责任的人”，这时他也冷静下来，并且以前很少有人，尤其老师给予他的行为以表扬，这时他也认识到自己的错误，主动向我道歉，对此我又予以引导 “老师要的不是你的道歉，而是希望你在今后遇到此类事件，能通过恰当的方法来表达。比如同老师交流……”。从此以后，我课上他不但认真听讲，还能很好的协助班委会管理班级，并且多次同我交流、谈自己的心里话。初中毕业以后，没有上高中，进了厂，现在不但能很好的与同事、领导相处，而且自己利用空闲时间钻研电脑，参加函授学习等，现在不但是厂里的一名合格工人，而且是厂里的一个业务骨干，成为社会的有用之才。

　　三、从学生的平常生活中发现闪光点，让学生树立信心

　　人的十个手指有长有短，同样每个人身上总有优点和缺点，而我们对待学生也不能一味只看其缺点，我们可以尝试从其优点着手，让他们看到自己的优点，树立起信心，再去克服身上的一些缺点;比如有的同学学习成绩等不怎样，但是他们生活上却井然有序，那我们不妨从他们的生活习惯上给予肯定，让他们树立起信心，然后慢慢引导学习其实同生活一样，也一样是有条不紊的，他们以前成绩之所以不好，是因为没有找到适合自己的学习方法，这样从心理上消除障碍，然后从一些学习方法上给于适当的指导。

　　常言说得好“笑比哭好”，但怎样才能让学生笑起来，尤其是差学生，这里面有很多文章可做，我个人认为其中老师的肯定有很大的影响，学生得到老师、家长、社会以及同学不认可，他才有信心，有了信心，再加上主观的努力行动，那么离笑也就不远了。