(1)以诗引诗，扩充诗量。以诗引诗的方式很多。只要是与所学新诗在作者、风格、内容、意境等方面有着关联之处的，均可引入。如在讲授杜甫《咏怀古迹·王昭君》一诗时，我要求学生课前复习以前学过的杜诗《春夜喜雨》，课后自学《咏怀古迹》中的其它四首诗，以充分领略杜诗沉雄博丽、体大思精的艺术造诣。又如在学习了王维《山居秋瞑》一诗后，让学生自学《汉江临泛》、《使至塞上》二诗，并比较三首诗在语言、意境、风格等方面的异同。这样，温故知新，以新引新，学生的古诗阅读量大为增加，人文底蕴也得以增厚。

　　(2)联系实际，补充新诗。一个合格的导游，不仅要具备一定的专业知识，对家乡的风土人情、历史典故等也应有所了解。2002年夏，苍梧绿园《朐海文明长河三十四图》文化浮雕落成，从史前的无字天书到民国的同举治水，港城6000年文明历史，荟萃其中。当时彭云先生、陈凤桐先生和笔者分别撰写了解说词、对联和绝句，先后刊登在《连云港日报》周末特刊上，在社会上引起较好反响。教学之余，我把文、联、诗三者合印成册，作为乡土教材发给学生自学。这样，不仅可以陶冶情操，丰富视野，激发学生热爱家乡的情感，对学生将来的具体工作，也是一笔宝贵的财富。

　　5、读写结合，激扬个性

　　近几年来，我一直尝试教学生写诗。这种尝试的出发点不是要把学生培养成诗人，而是让学生在写诗的实践中提高对诗的审美特征的感受力，把美的种子播撒到他们的心田里。放翁曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有没有写诗的实践，对诗意的理解大不一样。在教学中，我结合教学进度和学生的日常生活，有意识地布置一些诗词写作任务。如连云港市市花、市树评选揭晓时，我分别赋诗一首：“玉兰·琼树芊芊岁月长，春来玉雪弄晴光。嫣然若笑浓香远，海郡争传有美章。”“银杏·干霄蔽日出凡尘，翠盖苍枝老益青。最是天高云净后，叶如金扇果如银。”并鼓励基础较好的同学也尝试一下。结果同学们兴趣高涨，几天内交上来20多首。虽然这些诗总体上显得肤浅、稚嫩，但新鲜活泼，颇有些诗意。而在这推敲字句、揣摩意境的过程中，学生的想象力、创造力也得到了极好的锻炼。

　　以上是我在导游专业古诗教学中采取的一些做法。对于其它专业不妨适当降低要求;对于想进一步深造的学生，则必须加强基础知识的训练。总之，职业学校古诗教学在目的、任务、教材内容、学生、教师等方面均存在着一定的特殊性。作为一个职业学校语文教师，只有转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，才能教好古诗，培养学生健康的审美情趣和审美能力。

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