发散型与简化型，发散型学习类型是指学生的好奇心较强，兴趣广泛，爱好钻研。就同一个问题能尽量想出多种解决问题的方法，从而发现更大的收获。与之相对应的简化型学习类型，体现在解决问题总是采用惯性思维的方式，对于稍微复杂一点问题不想进行深入探讨，根本体会不到其中的乐趣。总认为解决问题的方法越简单越好，越少越好。这是人的惰性的一种体现。例如在讲解Excel软件中表格的图形化表示，根据一组某班男生、女生年龄段数据，我们可用多种图表类型表示出来，如柱型图、折线图。如果教师就讲了这两种表示方法，让学生再思考一下能否用其它图表类型表示这组数据。简化型学习类型的学生也许认为方法已经够多的了，或者没有思考就认为无其他图表能说明问题了。而发散型学习类型的学生经过分析，知道男生、女生的人数是一组绝对数据，能否从男生、女生各占总人数的百分比这个角度来分析这个班男女生构成比例。通过此发散型思维的分析，这类同学也许能发掘图表的第三种类型——饼图，甚至还有更多的图表类型。这就是发散型与简化型学习类型的差异。

　　再如独立型与依赖型学习类型，独立型学习类型的学生在平时的学习过程中，遇到问题能尽量自己想方设法独立解决，他有自己独立的内在参考标准。而依赖型学习类型的学生对自己缺乏信心，每当遇到困难或挫折时总想依赖他人帮助解决，他自身没有内在的参考标准，任人支配。农村高中的学生因平时受各种条件的限制，部分的学生动手能力相对较差，他们如果属于依赖型学习类型的学生，学习就会非常困难，所接受的知识转变为自己的技能，显得非常的呆板。

　　学生学习的类型还有很多种。在当前大力推行素质教育的大旗下，如何将农村高中信息技术教师教学类型与学生的学习类型有机相结合，从而达到提高课堂效率，促进学生全面发展呢?这就要求我们的学生在平时学习过程中根据实际情况，灵活运用多种学习类型，巧妙结合，最终达到预期的学习效果。

　　我们现在的教学理念不再是以往的教师主导，学生辅的模式，而应该充分体现学生的主体地位，学生是驾驭课堂的主体，教师在教学过程中充当引导和帮助作用，并非完全放手。现结合农村普通高中信息技术的教学类型和学习类型作如下分析。

　　教师在平时的教学过程中要善于激发学生的学习兴趣，培养学生独立型学习类型。农村高中的学生在平时学习过程中，每当遇到各种问题，会更加体现出恐慌、不知所措。教师首先要引导他们树立自己的内在标准(各人的标准可以不一)。每当自己能独立完成某项事件时，他们自己会有一种成就感、体会到其中的乐趣。通过对自己多次激励后再提高参考的标准，尽量缩小与他人的差距，最终都能在同起跑线上，甚至将来超过对方。学生群体之间存在个体的差异性。我们信息技术教师在教学过程中需要讲授法、合作探究法等教学类型，但这只能是辅导作用教学类型，应该放手让学生自主操作。如在讲解计算机的硬件组成时，我们的信息技术教师可将学生带到机房实验室，每6个人分成一组，让他们近距离体验一下主机、显示器等外部设备到底是什么样子的。甚至可以拆开主机箱，揭开内部的神秘面纱。学生可以相互协作，试着拆下硬盘、内存条、CPU等硬件，然后再由他们自己组装完成。让学生体现到冒险型学习类型的成果，相信这样教学类型会使得原本是依赖型的学习类型学生也变得主动了。

　　农村普通高中的学生在信息技术素养方面的差异性尤为突出。教师布置同一个操作，基础较好的同学很快就能完成，而基础较差的同学可能要花费2倍甚至3倍的时间才能完成有关操作。基于这种情况，我们信息技术教师特别要注意因材施教的教学类型。也许这部分学生是由于平时练习的机会很少，或者性格的原因，或者是因接受能力的差异，导致整个班级完成时间和效果存在差异。那我们信息技术教师应更多的与这类学生接触。例如能否对这部分学生降低要求，将操作的步骤讲得更具体一些。而我们的学生平时要注意培养敏锐型学习类型，养成勤于钻研、深入思考、注重细节、敢于创新的学习习惯，逐步摆脱保守型的学习类型。让教师的因材施教，个别辅导，能促进所有同学完全掌握。例如网络应用中水晶头如何制作，学生应在教师的讲解和演示下，通过自己的学习练习，最终能制作出比较合格的水晶头。但各位学生的动手能力存在差异，我们的教师对制作慢的同学需再次个别指导。也许他根本就不知道是按568B方法还是用568A方法、或者两种方法容易混淆，抑或知道了排列方法，但无从下手等各种现象。这些往往是模糊型学习类型导致的结果，那我们的信息技术教师就要培养他们的分析型学习模式，同时还要采用情境教学法，让他们最终都能熟练掌握。

　　现在的教学理念是学生为学习的主体，通过发散型学习类型，培养他们对学习的好奇心，充分发挥主观能动性，让他们发掘知识的广度和深度，从而获得更多的知识。而我们的教师就应该充分相信我们的学生，利用启发式教学类型，让学生自己能更好地发挥。例如当讲解信息获取方法时，想了解周日上午郊区的天气情况信息。让学生尽可能思考出可以通过何种途径获得此信息。40位同学可能会有10多种答案，如通过看电视、听广播、看报纸、打电话、上互联网等，甚至还有同学说根据规律科学分析，自己也能获得所需的信息。我们老师就不能束缚他们的思维，应让他们尽可能发挥。有时也许得出的一个是不合理的答案，但也是在老师的启发下，他们通过发散性学习类型从而获得的答案，就应当给予充分的肯定和委婉的纠正。让他们远离简化型学习类型，从而提高自身的能力水平。

　　人类自古以来就一直在利用信息技术的手段改变我们的生活，发掘人类的潜能，创造美好的未来生活。在当前大力推行素质教育的大旗下，我们必须更新我们的教学理念，一改以往教师为主体，学生为辅的课堂结构形式，重新构建我们的教学理念——以学生为主体，教师为辅的优质课堂结构。尤其在农村普通高中这个特定经济条件和学生群体的背景下，高中信息技术课堂更应该注意教学类型与学习类型的有机配合。

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