【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 实践教学  教学资源集成  应用型本科院校
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正文：
［摘要］：实践教学资源应以满足学生综合专业能力和全面素质培养及多方面的实践教学需要为主要目标。提高实践教学资源集成度，从而有利于节约资金投入，有效提高资源利用率，提升实践教学效果。文章以应用型本科院校经管类专业的实践教学资源建设为对象，分析了当前部分院校在实践教学资源建设方面存在的问题及原因，并针对性地提出如何提高实践教学资源集成度的建议和措施。
［关键词］：实践教学  教学资源集成  应用型本科院校
 
自第三次全国教育工作会议召开以来，我国高等教育的规模急剧扩大。2003年高等教育毛入学率达到了17%，超过了16%这一国际公认的高等教育大众化指标水平，标志着我国高等教育从此步入了大众化时代。与此同时，教育部以深化高等教育本科教学改革为契机，以全面提高教学质量为目标，推行高等学校教学质量定期评估制度。为适应高等教育规模的不断扩大，迎接教育部本科教学水平质量评估，各类高等院校均加大教学资源的投入力度。作为应用型本科院校，为突出应用型特点，教育资源投入方面又多以实践教学资源的投入为重点，耗资巨大，纷纷推出实践教学资源建设的亮点工程，其中经管类专业的实践教学资源也获得较大的投入。应用型本科院校经管类专业普遍在实践教学资源上的重点投入，大大改善了实践教学条件，也较大幅度地提高了实践教学质量与水平。但不可否认，应用型本科学校在实践教学上的巨大投入也存在诸如重视硬件建设不重视软件建设、重外延建设不重视内涵建设、重校内建设不重校外建设、重新建不重视完善（使用）等问题，重复建设较多，实践教学资源集成度较低。本文以应用型本科院校经管类专业为研究对象，探讨在实践教学资源建设中如何提高资金利用效率，进一步提升实践教学资源集成度的问题。
一、实践教学资源含义和分类
1、实践教学和实践教学资源
实践教学是为达到专业培训目标而进行的特定实践项目任务的教学活动。具体讲，实践教学是指根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，借助特定的项目训练，完成一定的工作任务，以掌握相应的技术应用能力、培养职业素质、提高职业能力为目的的教学活动。^[1]实践教学资源则是为满足实践教学活动而需要投入的人、财、物等有形资源，及在实践教学过程中逐渐积累、形成的指导思想、管理制度、培养目标、课程体系、教学经验、软件和数据库等无形的资源。广义的来说，还应包括实践教学资源投入、形成过程所建立的教与学的交流平台。
2、实践教学体系构成
应用型本科院校经管类专业的教学体系包括理论教学和实践教学教育两大体系。按照教育部本科教学水平评估要求，人文社科类专业列入教学计划的各类实践教学环节学分（时）一般不应少于总学分（时）的15%。^[2]水平高的学校这一比例能达到25%。而充足的实践教学资源是保质保量完成各类实践教学环节时数的前提条件。目前经管类专业的实践教学环节主要包括三种类型：实验教学（主要包括各类课程实验）、实习教学（包括专业认识实习、课程实习、社会调研、毕业实习等）、实训教学（主要是指校内模拟仿真训练，有的学校又称专业综合实验或专业实习）。
3、实践教学资源的分类
实践教学资源从物质形态上来说可分为有形和无形两类。前者包括实践教学指导思想、实践教学管理制度、实践教学经验、实践教学过程使用各类软件和数据库等；后者包括诸如实践教学师资、校园建筑物、教学硬件设施（建筑物以外的）、实践教学经费等。
从空间分布来看，高校实践教学资源可分为校内（细分为部门和学校两个层次）和校外两个方面。
二、实践教学资源集成的目标和要求
1、实践教学资源集成的目标
在经管类专业实践教学资源建设过程中，实践教学资源集成度应成为衡量其优劣的一个重要综合指标。集成度原来是衡量集成电路性能的一个主要指标，它是指单块芯片上所容纳的元件数目。集成度越高，所容纳的元件数目越多，集成电路的性能也越高。套用这一概念，从资源建设和使用的角度来看，本文认为实践教学资源的集成度应是指一定的实践教学资源建设尽可能形成更多、更全面的教学功能，满足多方面不同层次的教学需求，做到投入产出的最大化；从形式和内容来看，则是指实践教学资源的立体化。例如，具体到某门课程来说，教学资源集成度高的课程其资源组织形式是多元化的，可能既包括传统的纸质教材、也包括辅助的多媒体教学课件，还可能包括辅助教学网站（提供教材、课件以外的教学资源及良好的教与学交流平台）、实验实习教学设备等，总之它提供的是一个全方位的立体教学环境。综上所述，我们可以将实践教学资源集成的目标概括如下：通过提供全方位的良好教学环境，最大化地满足教学需求。
2、实践教学资源集成的要求
根据上述实践教学资源集成的目标，可以将其要求定位如下：（1）实现资源教学功能多样化。实践教学资源功能多样化，充分满足实践教学多方面的需求；（2）实现资源效益最大化。实践教学资源建设力求达到投入产出最大化；（3）实现资源形式多元化。实践教学资源应着眼于提供全方位的良好教学环境。既包括教材、教学设备等物质资源，也包括多媒体课件、软件、数据库、教学网站等数字化资源；（4）实现资源规划的综合性。即实践教学资源规划不能仅局限于某门课程、某个实践环节、某个专业、某个部门，要综合考虑不同课程、不同专业、不同学院的综合需求，更深层次的还要谋化校内校外的总体布局。例如：对于国际经济与贸易专业来说，完全可以把中国进出口商品交易会、华交会等社会资源纳入到该专业的实践教学资源当中来。
三、当前经管类专业实践教学资源建设存在主要问题及原因分析
纵观当前的应用型本科院校实践教学资源建设情况，应当说各个学校从指导思想上都非常重视，从实际资源配置来看，投入力度也是空前的，从实施效果来看，总体较好，能够不同程度地满足实践教学的需求。但是，大部分学校短期内在实践教学资源方面的巨额投入，一方面是为了解决扩招后原有实践教学资源严重不足的现实问题，另一方面，则是为应对教育部实施的本科专业教学水平评估，因为该评估指标中实践教学课时和人均实践教学资源是主要的硬指标之一。基于这样的原因，大部分学校的实践教学资源建设缺乏长远规划，带有明显的急功近利色彩。此外，许多学校人才培养方案（教学计划）没有能够根据社会需求变化及时作出合理的调整，实践教学课程体系设置不合理，也会严重制约实践教学资源的配置。因此，当前应用型本科院校经管类专业实践教学资源建设普遍存在以下几个方面的问题：
1、实践教学资源建设规划不尽合理，缺乏深层次的科学论证，带有明显的功利行为，甚至在部分学校沦为政绩工程。

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