内容提要：新课改地理教学中提倡自主式、合作式、探究式等多样化的学习方式，而自主式、合作式、探究式等多样化的学习方式究其本质就是要最大限度的调动学生，让学生“动”起来，提高课堂效率，唯其如此才能使学生的主体意识、能动性和创造性在地理教学中得以生成并不断成长。

　　关键词：课堂效率，自主式、合作式、探究式，主体地位，学生“动”起来。

　　我从1999年毕业以来一直从事高中地理教学，特别是近年来连续从事高一地理的教学，我结合自己的课堂教学实践谈一些粗浅的体会，以期有抛砖引玉之效。新课改地理教学中要求学生转变以往学习中单一的、被动接受知识的学习方式，提倡和发展自主式、合作式、探究式等多样化的学习方式，而自主式、合作式、探究式等多样化的学习方式究其本质就是要切实的、最大限度的提高学生课堂参与度，唯其如此才能使学生的主体意识、能动性和创造性在地理教学中得以生成并不断成长，那么，如何提高学生课堂参与度呢?

　　一、设计好每一节课的开头和中间环节，诱发学生的兴趣。

　　俗话说：“万事开头难”，教师进入教室如何开一个好头，留给学生的第一印象极为重要。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动起来。例如，我在讲“美国”一节时，我就课前精心设计了这样的导入新课：让学生从生活入手，找出经常见到的美国的一些著名的商品品牌。学生都争先恐后地列举，一个个异常兴奋，课堂非常活跃。为什么这么多的美国品牌能够进入中国，其原因是什么?通过今天对“美国”的学习，我们就知道这其中的原因了。这样我就自然地引入课题。在教学中，我都尽量多地设计，每节课给学生几分钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地理这门课程产生了初步的兴趣。

　　二、改变课堂教学模式，让学生“动”起来。

　　在新课改中，我认为最本质的变革就是学习方式的变革——主动地、探究式地学习，把传统的“要我学”转变为“我要学”，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。我的具体做法是：创设情境，提出问题，诱发动机，让学生“动”起来。

　　1、采用灵活多样的教学方式，努力创设情境问题，激发学生兴趣。情境问题的创设，能激发学生思考，唤起学生的兴趣，让课堂活跃起来。(1)设疑导入：如讲述“交通运输方式”时，“如果你有一天考上了新疆大学”你准备怎样走?走什么线路?同学们顿时兴趣盎然，议论纷纷，有人说坐飞机，有人说坐火车，还有人说坐汽车等，通过这个问题，不但达到了新课引入的目的，而且还活跃了课堂气氛，提高了效率。(2)知识竞赛。如讲中国政区图时，把学生按小组分成八组，我拿出一些省区的地图后，让学生进行讨论竞猜，看谁猜的又快又准，答对了在他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷

　　2、了解最新“热点”，激发探究热情。

　　作为一名全面发展的中学生，应当做到“声声入耳，事事关心”。在当今信息时代，教材不是学生获取知识的唯一途径。新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。如：在学习地球公转的地理意义时，我就提出问题“我国已有西昌、酒泉卫星发射基地，为什么还在海南建卫星发射基地?在学习中国地理时，就和奥运火炬联系起来，通过传递的路线图和各个地区联系，来了解各地区的地理位置，交通方式，文化历史，旅游资源等等。这样既让学生了解了时事，又掌握了各地区的概况。

　　3、打破常规，发散学生思维。我在讲地球运动时，不是简单的介绍自转、公转的方向、周期，时间的计算等内容，而是问学生这样一些问题：假如地球公转轨道面与地轴的夹角不是现在的23°26′而是30°，那么地球上的五带范围该如何变化?假如没有青藏高原的龙胜，南亚和我国西北部的气候会有什么样的变化?逆向提问，别开生面，学生很感兴趣，同时改变了他们单一的思维习惯，培养他们探究问题的能力。

　　4、注重学科特色，培养读图、识图、用图能力。

　　地理，地图和理论的结合。地理学科中的地图包含了丰富的地理信息，是学生学好地理的重要工具，它可以培养学生细致，敏锐的观察力，从地图中学习知识，探究问题;如：在绘中国海陆略图时，不要急于把略图呈现在学生眼前，而要让学生观察、绘制以后，再和学生一同板图，如此做法使学生更进一步认识中国的大致轮廓、位置、林果等，而且能在以后的学习中学会借助略图来学习地理新知识。再如学习非洲的气候类型分布特点时，也应首先让学生通过看图来认识、分析，很多学生能够看出是以赤道为中心呈南北对称分布的特点。在识图训练中，要形成良好的品质，如：读图思维全面性，包括题目、图例、说明、坐标等;读图思维的深刻性，由表及里分析原因;读图思维的连续性：寻找地理空间的关联。读图思维的创造性：变换角度思考。通过读图识图，最后达到会绘图。

　　三.改变备课模式，集体讨论、集体备课

　　1.在教学过程中重视关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。备课组要求教师在教学过程中要关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，重视每一位学生的观点。我们的具体做法有：①组织各类活动时，要求所有学生共同参与，无论结果如何;②课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会。此外，备课组分别采取不同的教学策略，如教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准，从而满足学生学习的需要。

　　2.进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。多开展听课评课校际交往活动，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。

　　四、除上述几点外，我认为要提高课堂效率还须做到以下几点：

　　1.结合学科特点，端正学习动机：在当前科技发达但人口、资源、环境矛盾日益突出的情况下，地理教师要常常通过对学生进行学习目的的教育，讲地理学科的特点、讲地理知识在社会生活中的广泛应用、讲老一辈地理学家对地理事业的执着追求以及现代化建设对地理的需求，让学生真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来学习和生活具有的意义，这样才能产生学习地理的求知欲，从而形成学习的动机。

　　2、努力提高自身业务水平：俗话说：要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。地理教师要不断关注社会动态，探索地理教学需求、提高自己的语言表达能力、诱导能力、实验操作能力，不断给自己”充电“只有这样，教学时才能娓娓道来、循循善诱，从而使学生的非智力因素在潜移默化中得到培养和发挥。

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