英语教学课件辅助英语教学的过程中有两个因素最为重要：一个是教师的素质，另一个是英语教学课件的制作水平。教师在教学过程中恰当地运用英语教学课件，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。

　　下面就英语教学课件的问题谈谈自己的做法：

　　一、英语课件设计的问题

　　1.内容的选择。利用英语课件进行教学，要有助于解决重点、难点的问题。根据我个人对英语学科特点的理解拟定选择课件内容的三个原则：(1)将教师与传统教学手段无法表达的英语知识点通过课件的形式呈现出来。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。(2)将学生一时难以理解或记忆的内容借助课件的形式呈现，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。(3)努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。比如：鼓励学生分组作业，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。在编制英语课件过程中应注意：课件内容要简洁适当;另外，制作课件所需的教学资源往往不成系统，需要设计人员对其进行合理组合、整理，要避免将课件做成“从书本搬上电脑的教材”，尽量不使用或少使用大段的文本，多将教学内容以动画、视音频的形式呈现，且具有良好的交互性。动画制作并不是越多越好，有时几张简洁的图片就能取得很好的效果。因此，应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件，不能让现代化的教学设备简单地成

　　为黑板和粉笔的代用品。

　　2.界面的呈现。课件制作中色彩的运用很重要，在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对初中生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题。根据教学内容的

　　需要确定课件的色彩基调。

　　3.自己动手。在很多公开课和评选活动中，不难见到上课的英语教师都有一个贴身的“技术指导”，那就是课件的制作者。可是日常教学中无法给每个英语教师都配一个技术指导，这就要求英语教师自觉提高信息技术修养，利用一切机会主动参加信息技术培训，不断在时间中摸索提高课件

　　制作水平。

　　二、英语课件使用中的问题 所制作的课件说明要详细 以前，绝大多数老师所做的都是为自己使用的，但随着多媒体的普及，所制作的课件被用来交流的机会也越来越多，因此就要求我们所制作的课件有详细的说明。如：我所设计的课件“what colour is it?”就有这样的说明，现介绍如下：

　　本课件的播放按钮在屏幕的右侧，单击右侧按钮可以播放下一画面，屏幕的左侧设有回放按钮，如果想再回放上一画面，可以单击左侧按钮。

　　第一幅画面中的彩虹可以分解颜色，单击某一色带可以使颜色放大，如：单击白色色带，使其变宽，变宽的白色带上写有英文单词white, 可以用来教学白色的英文单词，之后再单击放大了的百色色带，可以使其恢复原状;以此类推，其它颜色的单词也可以照此方法教学，单击紫色出现宽紫色带、单击蓝色出现宽蓝色带，以及相应的英文单词等等。

　　第二幅画面中的汽车可以放大，单击右侧按钮可以使汽车放大，这个放大的汽车可以用表示离我们很近的单词this来描述, 而没有放大的汽车则用表示离我们很远的单词that描述, 这种方法可以用来训练句型what’s this/that?等。

　　第三幅画面中的彩色气球可以变大，单击某一彩色气球可以使气球放大，如：单击白色气球，使其变大，而变大的白色气球上不再写有英文单词white, 可以用来复习刚刚教学的白色的英文单词，之后再单击放大了的百色气球，可以使其恢复原状;以此类推，其它颜色的单词也可以照此方法复习，单击紫色气球出现变大的紫色气球、单击蓝色气球出现变大的蓝色气球等等。

　　第四、五幅画面中的各种彩色图片，是由学生们在上课前上网或其它方式收集的图片，这些图片用在教学步骤Step5 Action time (Ask one or two groups act out their dialogues which they have prepared before, they can have the students watch some pictures on TV, get them act with lots of excitement and energy in their voice.) 可以充分复习句型what’s this/that?等。用学生们自己喜欢的画片来编对话，进行教学及组织教学活动，可以充分体现新课标的要求。

　　课件有了详细的说明，交流起来会更加得心应手，更有利于教师之间的相互提高和促进。

　　2. 课件不能代替教师

　　利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”、分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”，这完全颠倒了教学课件辅助教学的原则，即教师仍是教学过程的主导者。教师应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程。教师要进行良好的组织，课堂上引起学生注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，课件本身是一种教学工具，教师应总结英语课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教师不能只充当

　　“解说员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。

　　3.屏幕不能代替板书

　　不少老师利用课件教学时完全离开了黑板。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。黑板的即时呈现力强，内容可随意增删;另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理、综合地利用各种教学媒体，取长补短，这

　　样才能使课堂教学取得最佳效果。

　　4.课件不能代替练习

　　英语教学特点之一是要学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语对提高英语教学的效果有至关重要的作用。在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间

　　留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束。

 1/2    1 2 下一页 尾页