摘要：大教育的终生观要求家庭教育中重视口语交际能力培养。家庭是口语交际能力培养的第一语用环境和终身语用环境，对其社会化有着重要意义。家庭教育中口语交际能力培养要注重人各阶段发展的特点，同时要协同社会和学校的教育力量。

　　关键词：语交际 大教育 终身教育 家庭教育

　　现代大教育的终生观是从“纵向”剖示教育，揭示了教育的时间内涵，即终身教育体系，它是一种面向全体社会成员的全生涯教育。终身教育是教育在时间和空间上的整合：时间上，它是指人的一生各阶段教育的有机联系与贯穿;空间上，教育又要使家庭、学校和社会等各种教育因素密切结合。现代家庭教育即是一种终身教育，即人接受教育是从胎儿期起到生命的终结。 大教育的终生观要求家庭教育中重视口语交际能力的培养 大教育的终生观，最终目的是促进人和社会的发展，把人的发展和社会的发展相统一。现代社会，一个人仅仅有丰富的专业知识和技能是不够的，更重要的是具备良好的人际沟通能力，“以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作”[1]口语交际作为人际沟通能力的基本组成部分，是每一个社会成员必须具备的，也是家庭教育中必须重视的内容。

　　“口语交际就是人们运用口语进行往来接触，以实现表情达意、交流思想、最终达到解某个问题，形成某种结论、某个方案的目的。”[2]

　　口语交际是一项复杂的人际交往活动，由“口语”和“交际”两部分组成。口语是相对于书面语而言，具有一定的随意性、灵活性。“交际”不同于一般的人际交往活动，它是一种思想的交流，双方必须具备文明的人际交往态度、良好的语言修养，以及灵活、敏捷的应变、应对能力，口语交际的实现途径是双方的“听”和“说”。

　　现代社会，科学知识衰退周期缩短，人口激增，职业竞争压力加大，每一个社会成员要生存，就需要不断的充实自己，必须具备“为继续学习所学基本学习手段和基本内容”。[3]口语交际能力既是一个人立足社会的基本能力，也是获取其它学习资源的基本工具，一个善于表达的人，才能得到别人的理解，才能有一个良好的人际关系。同时“由于毫不犹豫地把非正规教育和正规教育结合起来，教育已成为社会的经常性生产任务，全社会都应对教育负责，只有通过教育，社会才能面目一新”。[4]家庭作为社会的最基本单位，不仅要关注各成员的生活，也为其心智的全面发展提供一个良好的环境，而每个成员也要自觉地利用好环境，促进自我的完善。 家庭教育在人的口语交际能力培养中的重要作用 俗话说：“子不教，父之过;女不教，母之过”。一个人的言语、谈吐往往是家庭教育的缩影。家庭教育为人的口语交际能力培养创造了语用环境，又影响着语言的社会化。

　　(一)家庭是口语交际的第一语用环境又是终身语用环境

　　口语交际能力的培养离不开一定的语用环境。语用环境包括主观环境和客观环境。主观环境包括表达者和接受者。客观环境包括说话的时间、地点、场合、社会背景、时代背景和文化背景。在家庭教育中，父母和孩子是主观语用环境，家庭的物理环境、生活状况、文化背景等属于主观语境。语言是一种符号，通过后天的学习产生，是一种思维的表达形式，同时也是一种交际工具。家庭中口语交际培养，正是在这种小环境中通过表达者和接受者的“听”、“说”，来表达双方的思想、感情，从而形成一种人际沟通的口头表达模式。

　　(二)家庭教育影响着口语交际的社会化

　　家庭是社会的细胞，各种社会关系通过家庭影响人类个体。在家庭中，父母的职业、教养方式、知识、言语在一定程度上影响着言语的社会化。俗话说：“兵家的孩儿早识到马，木匠的孩儿会玩斧凿”。例如：一个律师的孩子回家晚了，邻居问他：“你回家晚了，会挨爸爸的打吗?”他回答：“不会的，我爸爸是律师，如果要打我，我妈妈就会申请缓刑，再向奶奶提出上诉，就可以宣判无罪。”儿子出生于律师之家，他的话语上感染了父亲所具有的职业特点。

　　家庭是初级关系的典型，他是人最初接触的环境，也是发展关键期唯一接触的环境，父母是唯一的行为榜样。家庭承担着人最初社会化的责任，父母的言谈举止在孩子由家庭到学校再到社会的各种交际环境中的交流方式和心理状态。

　　口语交际需要在一定的社会交往中形成，离开社会交往就谈不上真正意义上的口语交际。口语交际能力的发展和培养是一种长期的过程，需要发挥家庭教育的基础作用，形成良好的氛围，引导其不断的完善。 家庭教育中口语交际能力培养建构 (一)重视人的各发展阶段的口语交际能力培养 在学龄前家庭教育中打好口语交际的基础 学龄前家庭教育主要包括了胎儿时期和婴幼儿时期的教育，是指接受正规教育以前的所有家庭教育。

　　(1)胎教时期

　　胎教时期的培养，主要是通过语言让胎儿熟悉父母的声音、减少胎儿出生后对人际环境的陌生感和不安全感。言语胎教可以提高胎儿和胎儿出生后对言语的敏感性，使胎儿言语比一般儿童早、快、准畅。言语胎教还可以激发胎儿脑细胞的增长，可以为胎儿大脑两半球言语功能的平衡发展奠定基础，使婴儿尽早储存一定数量的词汇，为出生后思维的迅速发展打下良好的基础。

　　胎教时采用的言语材料必须经过严格的挑选，一般说来，格调清新、言语质朴、优美、意境深远、篇幅短小的诗歌、散文、活泼诙谐的童话、儿歌等都是很好的胎教材料。

　　(2)婴幼儿时期

　　新生儿出生时天后就对字、词的音质有了反应，父母常对婴儿讲一些话不但能使婴儿感到愉快，而且能促进婴儿的早期言语的发展。儿童8—9个月时期可以理解一些简单的词，并做出反应，父母可以给孩子大声朗读一些简单的故事。孩子到了一岁左右，就开始牙牙学语，家长要多与孩子交谈，鼓励孩子大胆发音、说话，在与成人交谈中发展他们的语言。一岁半到三岁时期是言语的表达时期。这个时期言语机制发展活跃，儿童掌握的词语数量显著增加，词类扩大到 形容词、副词、代词等，话语以多词句为主，逐渐学会掌握语法结构。这个时期父母要教孩子数数、识字、配合幼儿园教育，促进语言能力的发展。 在正规教育阶段中抓好家庭教育口语交际是关键 婴幼儿时期是口语交际能力的奠基，正规教育阶段，则是口语交际能力培养

　　的关键。这一时期，人主精力都用在学习上，也是智力发展的黄金时期。思维是语言的内容，语言是思维的表现形式。家庭教育这一时期既要注意孩子智力的发展同时要注重培养孩子的思维和应变能力。家庭教育这一时期可以根据孩子身心发展特点，选择一些他们感兴趣的话题开展辩论。辩论的题目不要离孩子的生活太远，又要适合其个性特点，尽量给其留一些发展空间，同时给予一定的指导。

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