摘要：随着经济社会形势的发展，全社会对高中学生全面健康发展的要求越来越高，对人文精神的培养也越发重视。本文结合新课程改革后的高中语文教学发展趋势和现代高中学生的生理心理特点，从高中语文学校性质定位方向、提高高中语文教学质量、实现学生全面健康发展三个方面阐述了在高中语文教学加强人文精神培养的重要性，并从持续提升高中语文教师素养、充分调动学生的参与性与积极性、营造在高中语文教学中加强人文精神培养的氛围三个方面提出了建议。

　　关键词：高中语文 人文精神 教学

　　在新课程改革中，高中语文课程中加强了对学生素质教育的重视，加强了对学生人性化培育的重视，主要目的可说是着眼通过加强了对学生人文精神的培养，从而提升学生综合素质，实现学生全面健康发展。但在实际中还是存在着一定的问题。为此，本文结合新课程改革后的高中语文教学发展趋势和现代高中学生的生理心理特点，探讨高中语文教学中加强人文精神培养的重要性，提出相应的建议。

　　一、高中语文教学中加强人文精神培养的重要性

　　本文认为人文精神是指对人格和人性的尊重，以人为中心来看待客观世界变化的思想观念，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文学科可说正是集中表现人文精神的知识教育体系，而语文课程作为人文学科中的基础学科，在高中语文教学中加强人文精神培养相当重要，主要体现在以下三个方面：

　　(一)加强人文精神培养是高中语文学科性质定位的方向。高中语文学科性质定位是语文教学和人才素质培养的方向，我国对语文学科的定位走了一条较为曲折发展的道路。从1956年语文教学大纲单方面强调思想性，到1963年的教学大纲单位方面强调工具性，直到1978年的教学大纳才将思想性和工具性进行了整合。进入新世纪以来，我国开始在高中语文教学中加进人文性的要素，随后的课程改革对学生人文方面的要求也越来越高。正如《普通高中语文课程标准》明确指出的：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，高中语文学科定位为既是工具性教程，是知识性、技能性的语言教学过程;更重要的是一种文化构成，是传承文化精神、价值观念和人类文化成果的过程。更从2009年的语文高考试卷可以看出，对学生探索精神、自我性格等方面的人文精神要求也达到了一个新的高度，这也说明了国家对文文学科性质的定位也逐渐在兼顾工具性和思想性的基础上，越发重视人文精神的培养。

　　(二)加强人文精神培养是提高高中语文教学质量的必然要求。面对着日益激烈的高考竞争，一直以来困扰高中语文教学长期以来只重工具性的问题并没有得到根本性的改变，语文教育理论拿来主义的现象依旧存在这就导致了语文教学中成绩轻能力、重内容轻内涵、重教学方法轻理念传输的现象，造成了高中语文教学还未能从根本上摆脱“耗时长,效率低”的困境，使得众多学校一直以来都不甚重视语文教学，甚至为应对高考而牺牲语文压缩语文教学的课时和其他辅导时间，更是进一步影响了高中语文教学质量。为此，在高中语文教学中加强人文精神培养，有助于促进教师教育思想、教学手段的变化，便其更注重发挥学生的主体作用，以学生为本，注重对教材人文内涵挖掘，注重最大限度发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在乐于学生、善于学习中提升自身语文素养和对世界的认知、探索能力，从而实现教学模式的优化，语文教学课堂教学效率的提高，教学质量的提升，最终赢得师生、学校、社会的共同认同。

　　(三)加强人文精神培养是实现学生健康全面发展的重要途径。当今的中国是一个多元化的社会，各种文化、各种思想充斥着周边，而高中学生作为生理、心理变化的关键时期，由于年龄偏小、知识层次较低、社会化程度逐步提升、心理素质不太稳定等因素，其人生观、世界观、价值观尚未定型，对外界思想的感知更加敏感，更由于自己心理的不健全，受外界思想的影响也更容易更大，越来越多的高中学生有着个性化思维模式，这里既有符合社会规范有利于学生成长的，也有不符合社会规模会影响学生成长，这就需要在教学中加强引导规范的。而目前作为本应对高中学生思想、心理培育负起重任的高中语文教学却只重理性，只重能力，只重书面知识的教育，而忽视了其他方面的教育，这既造成了“事倍功半”的教育困境，导致了学生在高考成绩未能真正体现其实际水平，不符合我国现代化教育关于学生素质教育和追求学生全面发展的要求。为此，加强人文精神培养，有助于加强对学生在非理性、感情、动机、思维等方面的培养，将工具性、思想性和人文精神的教育相合一，充分发挥人文精神的整体认识功能、教育功能、陶冶功能、娱乐功能，从而在培养学生理性与非理性、认知与情感、过程与动机实现有机结合，丰富学生的知识架构，提高学生语文素养，构建学生健康人格，促进学生心理的健康发展，启迪学生思维，开发其智力，培养其创造性思维能力，实现其全面的发展。

　　二、在高中语文教学中加强人文精神培养的建议

　　随着素质教育不断向纵深发展，全社会对在高中语文教学中加强人文精神培养的共识将不断增强。但如何在高考应试的“强行剂”下，要真正实现在日常教学中摒弃原只重工具性的教学方法，加强人文精神的培养将是一个漫长的潜移默化的过程。笔者认为要从以下几个方面着手改善现有教学模式，优化教学方法，在高中语文教学中加强人文精神培养：

　　(一)持续提升高中语文教师素养。正如著名学者、福建师范大学教授孙绍振所指出的：“现在的语文教学中，教材只是一部分，甚至是很小比重的一部分，相比之下，教师水平的提高更为艰巨。编得再好的教科书，如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用，也是没有办法达到理想效果的。”为此要想在高中语文教学中加强人文精神培养，首要就是要提升高中语文教师在人文精神中的文化底蕴、教育追求、教育智慧等三方面的素养。一是提升文化底蕴的素养。高中语文课程内容可说是集中华民族文化之精华所在，是传统文化与现代文化的极大融合，本身就饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着人性的光芒。教师本身具有人文底蕴的素养的高低，关系到其课堂的效果，也影响着学生的学生兴趣和动力。为此，教师要注重加强对自身知识架构的丰富，多进行广泛而有深度的研读，成为知识运用的“杂家”，而且不仅要读经典，还要关注当下时尚文化、时事热点，这样才能有思想的交流碰撞、情况的体悟与对流、人文精神的激发与升华，提高学识水平，拓宽知识视野，提升思维品质，增强创新意识，提高审美能力和气质品位，这样才能切实提升自身人文素养底蕴，才能够在教学可真正充分用人文精神的光芒陶治学生情操、培育学生灵魂、培养学生人格。二是提升教育追求素养。高中语文教师要如语文教育专家于漪老师曾说过的：“与其说我做了一辈子语文教师，不如说我一辈子学做教师。”一样，有高度的角色意识感，明确自己的追求，增强对在教学实践中加强人文精神培养的认同感以及践行的责任心和决心，不浮澡、不跟风，持续提升自身教育追求素质，坚定地付出时间、精神、感情来培养学生的人文精神。三是提升教育智慧素养。提升教育智慧素质的本质就是提高教师教育教学的管理能力。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员。要在高中语文教学中加强人文精神培养，对高中语文教师的教育教学的管理能力提出了更高的要求，教师要注重因材施教，在真正了解学生个性和特长、爱好和追求的基础上，针对不同学生设计不同的教学目标和相应的教学方法，分层教学，注重让学生的个性得到充分的发展;并且要勤于解剖自己，学会倾听、调控，保持良好的情绪和健康的心理，注重反思，积极探索改善教学方式，不因循守旧，不随波逐流。

 1/2    1 2 下一页 尾页