正如比尔·盖茨在《给青年人的十条忠告》中第一句话所说：“生活是不公平的，我们必须去适应它”。不管是教育体制也好，专业设置的构建也好，等等都解决不了现实问题。一旦你的学校不是名牌，你依然完全可以用专业能力等更实在的“品牌”去证明自己;或许你的专业不是热门，你同样可以规划自身专业实行跨专业选课，可以在课余自学自己感兴趣的专业，并找相关的工作实习机会;倘若你已经毕业走上岗位就业，仍然继续学习，可以自学和进修，依然可以慢慢积累经验转换专业和选择新的行业。人生的过程本身就是一个学习过程，积累经验和积聚知识的过程。作为教师，应该不断灌输给每一位学生一种积极的学习过程的理念，而专业教师作为学校教育活动的主要影响源，不但要利用一切可能的教学机会，鼓励学生有目的、有计划和有组织的教育影响树立职业的长远规划与理想，更要通过专业教师的言传身教，对教学计划、教学大纲和教科书中内容的传授，教师群体对学生集体的引导，而且还要指导学生吸收来自其他方面的教育影响，并且力图把这些来自多方面的教育影响组织起来，使之协调和互补，并传输到学生的身心之上，使学生得到较好的全面发展。尤其关键的是，作为教师要引导学生加强专业知识、专业技能的学习之根本，选择符合学生自身兴趣、爱好，并作出行之有效、符合现实的职业引领规划。

　　再次，积极鼓励学生定好职业方向，为实现职业策划做准备

　　“机遇垂青于有准备的头脑”，确定好职业方向，选择完可以为你职业期望实现提供能量的专业之后。在学习阶段，学生们要做的就是：专心致志，储备能量。需要在大学阶段进行职业策划，获得自己将来能为社会认可、也能为自己认可的职业技能和工作经验。只有这样，大学毕业之时，才能有的收获。金庸先生曾感悟在国外的学习说：“一些外国的教授跟我说，你们中国的一些学生来留学，第一年很好，第二年就差一点，第三年更差，到毕业时最差。因为没有创新，只知道背书本，这个是没有用的，在电脑上一查就查到了，去图书馆一找就找到了，用不着你去背”。目前，我们的学生普遍性存在着“职业预备期”太短的问题，他们未必是不想学习，不想提高全面的职业素质，但是缺乏专业兴趣与动力以及职业前景的学习往往成为了应付各种考试，为学习而学习。因此，作为专业教师需要引导培养学生建立学习创新的能力，培养学生的学习兴趣和爱好，确立无论是谁，不管是什么时候，只要想学习就应该毫不犹豫的针对自己的职业方向认真地学习，随时随地积累和增加职业能力。

　　最后，培养引导学生克服浮躁心理，认真踏实地做好有价值的职业积累。对于刚刚工作几年的年轻人来说，最现实的情况是满大街找好工作，而不是好工作主动来找你。因此，如何进行有价值、步步台阶的职业积累，是职业策划非常重要的一点。专业教师在教学同时针对学生甚至整个社会普遍地浮躁心理，必须经常教育学生强调保持平和心态，职业积累不仅仅是职业技能、知识、意识，还包括相关的资源、人脉、经验、渠道的准备。罗马不是一日建成的，比尔·盖茨之类的人毕竟是少数特例，对于大多数人来说，最好还是循序渐进，因为全面丰收的季节永远是在秋天。 渴望有个好的职业生涯，当然还要进行有价值的职业经验积累。

　　林肯有句名言：“我走得很慢,但是我从来不会后退。”策划一段成功的职业生涯，就必须注意进行有价值的职业积累，就要把握人生当中决定性步骤，明确自己的核心竞争力，少走弯路，不留遗憾，做最有效能的事情，千万千万不要浪费时间和生命。

　　有鉴于此，家庭、社会、学校都要确立一种思想理念：专业课教师在教书育人中最有优势，在学生的职业规划中发挥专业教师的引导作用，在课堂教学的同时对学生进行其实专业课中也蕴含着丰富的职业规划教育内涵，只要专业教师视“育人”为已任，就可以有效地挖掘出专业课程中的教育内涵，并自觉地对学生进行引导教育。这种将职业规划理念渗透于日常的专业课堂教学中，自然地把这规划的理念教育于专业学习之中，启动学生内应力，使学生在学习专业知识过程中潜移默化地获得思想教益，形成科学的择业观、人生观、价值观，悟出人生的真谛，树立远大理想，这种教育效果会更有效。

　　此外，除了专业学习，专业教师还应该鼓励学生通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，如鼓励学生参加兼职工作、社会实践活动，并要求具有坚持性，最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，同时增强英语口语能力和计算机应用能力，并要根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划设计。在进行职业生涯规划设计方法教学即设计能力训练全过程中，渗透职业意识、职业理想，把个人职业生涯发展与行业发展、地方经济社会发展结合起来，把职业理想教育与社会理想教育结合起来，积极探索借助“生涯规划与职业”教学，用社会主义核心价值体系引领职业学校学生成长的有效途径。

　　职业规划始终贯穿我们整个一生，只是不同时期地位不同。家庭、学校社会多方协同工作，让我们的孩子都能明白：人生各个阶段是一种步步台阶的延续关系，每一个阶段都可以为下一阶段做积累。否则，我们将陷入重复、浪费、没有效率、恶性循环的人生当中，而不是将资源、能量、成功像滚雪球一样越滚越大。教师的职业特点和教学活动规律以及教育的任务和培养目标赋予教师的职责，使专业教师在育人活动中处于主导地位。专业课教师对教育内容的选择、对教育活动的调节、对教育影响的控制、对教育手段的改进等，都体现了其在教育过程中的主导作用。专业课教师通过教学活动指导着学生的身心发展。学生知识的开拓、智力的发展、良好的行为习惯的养成，在很大的程度上取决于专业课教师。从某种意义上讲，专业课教师决定着教育和教学活动的成败，决定着培养人才的质量。专业课教师教书育人的作用，主要是通过教学过程中的示范和引导来实现的。把学生职业生涯规划贯穿在学生学习生涯的全过程，有效的职业规划可以帮助学生更清晰地找好人生的坐标，少走弯路，而专业教师，始终参与教学第一线，其对学生职业规划的引导作用着实不可小觑。

　　[参考文献] (1)《湖北中医学院学报》(C)1999年1月第一卷王佩珍《略论发挥专业课教师教书育人的主导作用》

　　(2)《如何体现教师在教学中的作用》FjYa01林玉莲 发表于 2007-10-23 (N)(3)《江苏高等职业教育培养目标刍议》 姜左 汪振鹏 张鑫鸿《江苏教育》 (C)

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