[本选题为江苏省2008年江苏省人文社会科学研究项目，名称学校家庭协同运作，强化大学生思想政治教育 D类 学科代码880.34子课题5]

　　〔关键词〕专业教师，职业规划;引导作用

　　〔摘要〕大学生就业问题关乎社会和谐发展，关乎广大千千万万家庭民生。面对就业压力日趋激烈的今天，学校家庭社会多位一体，全面关注学生的职业生涯规划，高等职业学校应加强对学生的就业指导工作力度，把学生职业生涯规划贯穿在学生学习各个阶段，甚至贯穿于整个人生的全过程，有效的职业规划可以帮助学生更清晰地找好人生的坐标，少走弯路，行之有效的人生之路要从职业规划开始，而专业教师，始终参与教学第一线，其对学生职业规划的引领作用不可小觑。

　　2007年中国有495万名高校毕业生中，约144万人未如期就业，另外17个省市还出现了学历越高越难就业(研究生就业率不如本科生)的“倒挂”现象，2008年是非常特殊的一年，各类大学毕业学生人数达到了559万，又逢雪灾、地震、奥运会、金融危机一系列重大事件交织发生，直接或间接的影响了我国经济发展的格局，构成了就业形势的严重局面，时至2009年大学生就业的就业形势又是如何呢?2009年，中国将有611万名研究生、大学本专科学生毕业。在当前特殊的经济背景下，毕业生们如何调整自我、突破重围，大学生就业就是我国和谐社会建设的一个重大民生问题，正如胡锦涛总书记在辽宁考察工作时提出：“越是在经济困难时候，越要高度关注民生。”纵观我国职业教育中对学生的职业教育引导，往往缺乏从专业职业规划的角度进行相应的教育引导，依托七十年代末我国恢复高考制度依赖精英教育的模式一成不变的就业思想，从而带来了学生的就业问题。那么，目前学生职业生涯规划存在哪些问题呢?具体来说有以下几方面：

　　1、教育体制带来职业选择的困惑。我国的教育往往大多只是为了让学生一路考上好的中学、大学，然后选择个热门的专业，而忽视了学习的真正

　　目的是为将来能够成就事业和贡献社会做准备，或者简而言之，能不能找到合适的职业机会。造成某些学生在一个毫无兴趣的专业上浪费多年时间，接着找个专业对口的工作继续浪费时间;或者干脆放弃专业，从零开始，可是“临时抱佛脚”找的工作总是很被动。于是，“找到的工作不想做，想做的工作找不到”。所以，相当一部分学生普遍没有基本的职业意识以及合理科学的职业策划，我们的学生不知道自己将来要做什么，大学学习与未来的职业选择缺乏针对性，导致许多学生做人和做事必须从头学起，也导致 “毕业就失业”，从而带来职业选择的困惑。因而，一出校门，就业就成了问题，某些同学甚至会迷失在人生路上。

　　2、学校专业设计中存在的弊端。偏重于理论教育，专业设置主要从师资实力来设计，而不是从社会和职业的需要出发，缺乏应用性，导致大学在经济改革中成为落后的一部分，即使是职业类院校也不例外。因此，今后中国教育的发展，必须大力提倡职业教育。在今天这种“自食其力”的开放创新时代，作好职业规划，无疑是任何一个渴望成就事业者最重要的规划。

　　3、思想理念中把职业规划作为踏入职场以后的需要也带来了职业规划建立时间的问题。家庭、社会甚至我们学校自身，往往也把教育与就业分开割裂开来，存在一种误解，把职业教育和职业规划列入进入职场之后才成为一种需要。由此，我们应该借鉴美国人的做法，美国人为了使他们的青少年将来能够更具有社会竞争力，拥有更成功的职业人生，从6岁就开始进行职业指导，并注意培养他们的职业策划意识。1989年，美国国家职业信息协调委员会公布《国家职业发展指导规范》，把人生分成四个阶段：小学、初中、高中、成人。其中，每个阶段的学生都要学习：“自我认识”、“探索教育与职业的关系”、“职业决策”。毫无疑问，职业规划不是毕业以后的需要，而是人生建立就必须确立，职业规划理所当然是越早进行越好。

　　4、缺乏专业知识的讲授职业规划导致职业生涯方面的指导的不充分。传统的由心理辅导教师及基础课教师来引导学生的职业规划课，老师用很多时间讲解职业规划的概念、背景，而对学生所在专业的行业前景、就业方向，专业技能等因专业知识不足无法深入阐述，甚至从事就业指导的老师大多来自学校内部，对于企业和就业市场缺乏深入的了解，在职业规划引导上难以做到有的放矢。

　　可见，在学生职业规划中存在着体制、专业设置、理念及专业教师引导等问题，以上问题像体制、专业设置、理念的问题有一个逐渐转换的过程，当务之急对在校学生能迅速有效的产生效果的则是要强化专业教师对学生职业规划的引导作用。作为专业教师，其在教学各环节中与学生接触面最广、时间最长、能够较为准确地了解学生的思想脉搏，只有专业老师才知道学生应该掌握哪些技能从而找到适合自己的工作，因而专业教师根据企业对人才需要来塑造学生,根据岗位所需知识对学生进行职业规划的传授引导作用是显而易见的。

　　那么，作为专业教师在职业规划教育中的如何引导学生做好职业规划工作呢?

　　首先，专业教师应主动进行课改，引导学生确立适合自己的未来职业发展方向。大学阶段的职业策划，专业教师要有意识引导学生应该尽早确立自己长期的事业发展方向，不一定是具体在哪行哪业哪岗位的目标，但一定要有个大概轮廓的方向。一名称职的教师应在教学过程中主动进行课改，只有这样才会达到好的教学效果，随时根据企业岗位需求学生特点整合自己的教学内容,这也是每个教师的职责。每堂课教学目标一定要明确,一定要让学生明白做什么,怎么做;再就是教学内容要满足不同层次学生的需要, 学生素质参差不齐，因为是职业教育,课堂教学中作为专业教师就有责任要尽可能让每个同学课堂收获最大化，既掌握相关理论知识又能达到技能训练目标,众所周知，高等职业教育则是以培养某一社会职业或技术岗位群，从事于一线的高级技术或管理人才。因此，职业技能教育是职业教育的关键，也是最能体现职业高等院校与普通院校差别所在。 高等职业院校培养的学生要能直接(或稍作适应即可)成为生产第一线的高级技术型、工艺型人才，这就需要更多的职业专项技术的学习，工作能力和动手能力的培养以及专业知识面的拓宽培养等，这就需要专业教师将学生的职业规划作为高职教育就业指导工作的重要手段和核心内容，通过职业规划让学生更好地适应快节奏的社会，也能更快地找到合适自己发展的人生道路。

　　其次，引导学生根据职业方向选择专业发展方向

　　在目前中国很多大学生之所以读现在这所学校和这个专业，并不是出于自我的人生规划，而由于是高考的专业调剂、父母的代选、学习成绩的客观逼迫……等等。因为我国的大学不能自由换专业，第一专业跟职业方向切合自然是最理想的状态，如果不是接着就应该有意识地策划第二专业的学习，接受相关的考试验证，以及找相应的工作机会实习，做好毕业后重新定位人生的强有力准备。

 1/2    1 2 下一页 尾页