摘要：学涯规划不仅可以帮助高中生及早地认识自己，还可以帮助他们在此基础上更科学、合理地选择文理科及填报高考志愿，提高其应对未来职业发展的竞争力。本文主要对学涯规划进行了概念的界定，阐释了高中生学涯规划的必要性，对高中生学涯规划体系进行了初步构建。

　　关键词：学涯规划、高中生

　　一、学涯规划的内涵

　　(一)学涯规划的内涵

　　所谓学涯，是从出生到生命终结的全部的学习历程。学涯规划是指个人依据学涯发展的主客观条件及制约因素，结合学涯发展的阶段，提出相应的学涯发展目标，拟定实现目标的行动方案，并赋予确定的时间期限。针对中学生的心理特点，高中生的学涯规划是在让学生了解自我的基础上，探索自身的兴趣，对自己的未来特别是大学及专业选择进行规划的过程。在这一过程中，既要注重学生的主体作用，又要发挥学校的平台效应，同时还应结合家长等相关的社会资源。

　　(二)学涯规划与职业生涯规划的区别

　　1.关注的侧重点不同

　　学涯规划围绕人的学习历程展开讨论，更加关注人作为一个学习者在不同阶段的学习生活的规划，其规划的目标就是让学习者在学习的不同阶段都能更好的找到学习目标，能够更科学的安排学习生活，从而为未来发展奠定基础。[1]而职业生涯规划关注更多的是对于未来职业生活的规划，其规划的直接目标就是要每一个人都学会发现并找到适合个人发展的职业。

　　2.理论基础不同

　　学涯规划的理论基础更多地侧重于发展心理学，更加关注学习者在不同年龄阶段的心理发展规律，从而提出切合身心发展要求的学习目标、学习内容和学习方法;职业生涯规划更多地依赖相关的职业生涯发展理论，将人的职业生涯划分为不同的发展阶段，从而提出不同阶段的职业生涯规划目标。[2]

　　3.高中生的学涯规划与大学生的职业生涯规划

　　虽然高中生的学涯规划也会有职业、专业的介绍，但大多数的高中生不需要面对直接的工作压力和进入工作领域的准备，对他们来说，进入高等学府的学习才是其主要的目的，因此，学涯规划关注更多的是如何使其能进入自己满意的学府及适合的专业进行学习;但是对于大学生来说，很多的人都面临着进入职场领域的现实问题，因此，此时的职业生涯规划会更加侧重于如何帮助大学生更好规划大学生活，为进入职业领域作准备。

　　(三)学涯规划与职业生涯规划的关系

　　一方面，尽管学涯规划与职业生涯规划关注的侧重点不同，但他们最终的落脚点都是指向学生的未来发展，希望通过一系列科学的规划，帮助高中生更好地规划现在，把握未来。同时，二者都抱着一种发展的、全面的视角看待高中生三年的学习生活。另一方面，二者是相辅相成，互相联系的。在学涯规划的过程中需要借助职业生涯规划的一些理论和技术，帮助学生更好地了解自己和职业，使其更有目的性的面对高中的学习生活。踏实的学涯规划也为学生的职业生涯规划打好了坚实的基础。

　　总之，学涯规划与职业规划是两种既相互区别又相互联系的两种规划体系。

　　二、高中生学涯规划研究的必要性

　　(一)顺应各国教育和发展的需要

　　随着世界经济全球化的发展和知识经济社会的到来，科学技术日新月异，使得新型产业不断出现、传统产业逐渐重组或淘汰。这种产业结构的改变使人们一生想从事一种职业的可能性大大降低。在这种背景下，英美德等发达国家意识到要维护国家的国际地位，必须使年轻一代的学生能迎接日益复杂的国际社会的挑战。

　　从美国学者帕森斯1908年第一次提出“职业指导”这个概念以来，国外的学者就一直关注于职业生涯的研究。各国十分重视学生自我认识、职业探索、职业生涯规划和决策能力的培养。美国全国职业信息协调委员会在其发布的《国家职业生涯发展指南(NCDC)》(1992)中，对高中生的职业生涯发展做了细致的阐述。我国台湾地区的高中生生涯规划课程体系发展也十分完善。而在我国生涯规划教育刚刚起步，只是集中在高等教育阶段，还只停留在就业指导层面，对于中小学的生涯规划教育还很缺乏。因此，在高中阶段培养学生的学涯规划能力是顺应世界教育和发展的需要。

　　(二)符合中国现有的国情

　　我国劳动力人口多，职位短缺，加上高等教育大众化，大学毕业生每年大批地涌入劳动力市场，使我国劳动力市场供大于求的局面很难在短期内得到改观，就业压力仍然难以得到缓解。这种就业难局面的产生出了就业体制等客观原因外，学生缺乏规划也是一个重要的因素。不少大学生表明自己并不热爱自己现在所学的专业，对于未来的职业发展有很多的困惑。而这些问题的产生很多都是因为在高中阶段缺乏对自己未来的规划造成的。

　　因此，高中生应及早进行学涯规划，尽早了解自己的兴趣、性格、能力，树立自己的理想，并根据自己的理想，有计划地利用各种条件去发展自己，有目的地强化相关知识和技能的学习，增强未来职业需要的素质和能力，才可能在未来的竞争中取得优势，拿到人生的第一桶金。许多事实表明，一个人的成功，并不一定是他的能力有多高，机遇有多好，而是因为他们对自己的未来有明确的规划，并能按照自己的规划脚踏实地地实现它。[3]

　　(三)顺应教育目标和学生的心理需要

　　美国著名的生涯规划专家萨帕(Super)认为高中阶段(15、6岁-17、8岁)是一个人的职业探索时期，在这个阶段的学生主要是在学校学习中进行自我检讨、角色探索及职业探索。此时学生的主要任务是考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的决定，并在幻想、讨论、课程及工作中加以尝试。[4]清华大学教育研究所樊富珉教授指出高中生的职业生涯规划更趋向于学涯规划，帮助学生找到自己的方向，从而找到学习的动力。

　　教育的目标之一是帮助学习者做好迎接日益复杂的社会挑战的准备。因此，学校不仅应为学生提供学业上的支持，同时也要给其未来提供一定的指导。通过学涯规划，可以让学生从兴趣、能力、性格等多方面更清晰、更准确地了解自我;可以引导学生了解自己的学科、探索未来的职业;在此基础上减少学生的困惑和迷茫，使其更好地思考自己的未来，对未来进行科学的规划。

　　(四)国内相关研究的局限

　　目前，在我国职业生涯规划教育刚刚起步，只集中在高等教育阶段，还主要停留在大学生的就业指导方面，对于中小学生的职业生涯规划教育还很缺乏。[5]国内的多数研究主要着眼于大学生的职业生涯规划研究，而关于高中生学涯规划的研究很少，仅有的一些研究主要关注于高中生职业规划这一问题。这往往使高中生职业生涯规划流于形式，在实践方面收效甚微。

　　本研究将就高中生学涯规划这一问题进行研究，更符合中国现在的国情，也更具有操作性和实践性，同时又可将学涯规划与未来的职业生涯规划进行链接，帮助学生更科学地对未来进行规划。研究中将充分发挥学生的主体作用，学校的平台效应、家长等的社会功效，帮助学生了解自我，认识学科、未来的大学、专业，从而科学地规划自己的高中生活，对未来形成较为明确地的目标。另外，将尝试建立高中生学涯规划课程体系、搭建高中生学涯规划辅助系统，从而构建出一套高中生学涯规划的整体框架，以期为学校的教育管理提供一定的参考。

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