摘 要：本文运用文献资料法，逻辑分析法，分析了现行高校体育教育专业田径课程存在的矛盾，提出高校体育教育专业田径课程的发展对策应从人文化、生活化、实效化、终身化着手，使田径课程教学指导思想、目标和功能向多样化和综合化转移，对旧的传统田径课程内容和知识进行辩证的继承、拓展和创新，对田径课程的教学方法要进行优化，建立多元化和多样化的综合评价体系等。

　　关键词：体育教育专业;田径课程;发展对策

　　Abstract: Based on the analysis of the problem of the current Physical Education courses in most Colleges of Physical Education, the author presented that the countermeasure development of the college physical education should be cultural, close to life, effective and lifelong, Besides, the Guiding Ideology, the objectives and the function of the track and field education should be changed to diversiform and comprehensive and we should dialectically inherit, develop, and innovate the old tradition of track and field knowledge. In a word, the author establishes the comprehensive evaluation system in the base of the optimization of the teaching methods in the Track and field courses.

　　Key words: physical education specialty;Track and Field Course;countermeasure development

　　1前言

　　随着我国素质教育改革的不断深入，新课程标准在各级各类学校的广泛实施，田径课程也在不断改革当中。目前，田径课程在普通高校的选修课中被遗弃、取代，在体育教育专业中遭到削弱、冷落，甚至造成学生的腻烦心理。针对田径课程所受到的冲击，我们应如何切合实际的改变田径课程困境;如何让田径课程重现活力，发挥它的功能和价值;如何使田径课程满足学生身心发展需要和社会需求，这是广大体育工作者热切关注和不断探索的问题。因此，我们必须对当前田径课程进行重新审视，采取有效措施，使田径课程的发展与时代发展相吻合。

　　2高校体育教育专业田径课程存在的矛盾

　　2.1高校体育教育专业田径课程与学生的价值取向矛盾

　　传统教学模式强调以传统知识、培养道德为目的，把运动技术的掌握和身体发展视为同一过程的两个方面。因而在田径的教学中一味追求运动技术和知识的传授，在教材内容与结构上均以竞技运动为主线，忽视学生情意目标的发展，学习过程容易感到单调、呆板、枯燥、困难。而且过高的成绩要求与脱离社会生活需要的运动技能成为学生的唯一考核标准，学生的个性、习惯、爱好几乎被忽视，结果使学生厌倦上田径课，田径课的学习成了任务和负担，并且田径运动技术学习与学生当前追求的时尚、娱乐、休闲和挑战等心理需求有着较大的差距，不符合现代学生的体育价值取向。这一状况造成现行高校田径课程教学的目标与学生的实际需求、价值取向相分离。

　　2.2高校体育教育专业田径课程内容与社会需求矛盾

　　随着经济、社会和文化的发展，人们的生活观念、生活方式、生活行为都在发生着巨大的转变，社会市场对各类体育人才及人才规格都发生了变化，人们的体育意识和体育行为也发生了变化。在多年的教学实践中，课程体系与培养目标一直存在着较大的差距，在教材内容与结构上均以竞技运动为主线，把课堂教学和训练没有明确的区别开来，这与当代社会的大众体育健身、娱乐、休闲、康复方面的距离越走越远，毕业生“学无以致用”的现象日趋严重。并且我国各级各类学校体育教学目标、内容的改革以及新型社区体育活动的蓬勃发展等，都对体育专业院校田径人才的培养提出了新的要求。所以现有的田径课程内容已落后于社会发展的需求，不能满足人们对田径课程的身心发展需求。田径课程要满足社会需求，使大众体育开展的好，就要调整和创新适合大众体育和社会需求的田径课程内容。

　　2.3体育教育专业技术课程与终身体育思想相矛盾

　　新的课程标准强调，学校体育教学应体现三化，即：课堂化、课余化和终身化。这就意味着体育应从课堂—课余—终生。田径课堂所学的跑、跳、投技术大都对身体素质要求很高，学生走向社会是否能学以致用?虽然学生学会了许多田径项目动作技术，但在工作中遇到一些推广与普及性的实际问题而不能适应。这些项目是否适合广大人民群众，是否满足不同年龄层次人们对健身、娱乐、休闲、康复方面的需求，是否适合终身体育锻炼;如何使学校、家庭、社会之间的体育和谐、发展、统一，形成教育合力。这些现实矛盾都应引起广大体育工作者去思索。

　　3高校体育教育专业田径课程的发展对策

　　3.1田径课程教学指导思想、目标和功能要朝着多样化和综合化方向转移

　　从19到21世纪，我国学校体育教学以军国民体育、竞技体育、增强体质、快乐体育、娱乐体育、终身体育、素质教育、健康第一为主线的指导思想，深深地影响着一代又一代体育人的教学理念。当前，人们对体育的自然属性和社会属性由“一元论”“向“多元论”转变，将学校体育教学功能由“生物学体育”提升为“生物、心理、社会三维体育”多功能的集合，把体育教学看成是由多层次结构组成的动态系统。田径课程作为一种体育文化，一种健身手段，一种运动技能传授给学生，培养学生一专多能，既能担任中学体育教学，又能利用自己的特长指导学生进行课余体育活动和竞赛。这种目标的多样化和综合化使之朝着更有利于体育人才培养的方向发展。

　　3.2拓展田径课程内容

　　根据《课程方案》精神和要求，田径类课程教学内容的构建，要以竞技性、健身性和实用性三大属性为依据。田径课程内容的拓展也以这三大属性为依据，主要从基础运动技术和能力、健身性内容和实用拓展技能三大板块进行拓展。还要以“为社会培养需要人才”为宗旨，从人文化、生活化、实效化、终身化角度出发，本着“厚基础、重能力、可持续发展”的原则，对旧的田径课程体系加以辩证地继承和发展。

　　3.2.1基础运动技术和能力

　　主要包括传统的走、跑、跳、投等四大块技术的内容。

　　3.2.2田径课程健身性内容

　　田径课程健身性内容主要是由传统的走、跑、跳、投四大块经过继承、发展和创新而来的，主要包括：

　　①健身走：包括足尖走、散步走、足跟走、弓箭步走、半蹲走、深蹲走、倒步走、竞走等，其主要目的是培养学生良好的身体姿态。

　　②健身跑：主要是有氧慢跑的锻炼方法，运动的过程不再强调过分的强度，主要以适合自己的体力为主的耐久跑为主。各种跨越障碍跑、追逐跑、接力跑、直线跑、曲线跑、折线跑、十字变向跑、听信号快速启动跑、限时跑等。

　　③健身跳：主要包括原地跳远练习(立定跳远后坐入沙坑、蛙跳、弓步并腿跳、立定多级跳、蹲起挺身跳等健身练习)、原地远跳障碍练习(原地立定跳过橡皮筋、双腿跳上跳箱向远跳落沙坑、站跳箱上立定跳远落沙坑等健身练习)、各种行进间远跳练习(向前单足跳、向前换腿跳、跨步跳、单足接跨步跳、上步挺身跳等健身练习)及行进间远跳障碍练习(运用跳箱、沙坑、橡皮筋、障碍物等器具进行的行进间健身练习)。原地或助跑摸高、跳绳、跳台阶、连续纵跳、立定跳远、立定三、五、十级跨步跳等等。

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