“数坛骄子”陈景润(1933——1996)的成长成功，也是很好的一例。陈景润自幼生活在一个家境贫寒的环境中，性格内向，小学时数学成绩并不好。到了中学后，生活中的惟一乐趣竟然是演算数学题。陈景润之所以后来迈上数学之路，源于他中学时代遇上了一位启蒙老师，他就是——沈元。1948年，陈景润升入福州英华中学，读高中。这时，他遇上了令他终生难忘的数学老师沈元。下面让我们一起来欣赏沈元老师的讲课风格：沈老师讲课深入浅出，为了使同学们对数学感兴趣，经常在课堂上讲一些中外数学史的生动故事。当时许多同学都被他深深地吸引住了，一上数学课，课堂上总是座无虚席，鸦雀无声;一到沈老师问学生问题，大家又都七嘴八舌地抢着回答，室内充满一片热烈的气氛。有一次，沈老师给同学们讲了一道数论中著名的难题，那就是——哥德巴赫猜想。他说，当年俄罗斯彼得大帝建立了彼得堡科学院，为使俄国在科学方面强大起来，聘请了一大批欧洲的大科学家。其中，有一位意大利大数学家欧拉(1707——1783)，还有德国来的原先是教中学的数学家哥德巴赫。1742年，哥德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数之和。他对许多大偶数进行了验证，都说明这是正确的，但他自己没有能够证明它。于是他写信给赫赫有名的数学权威欧拉，请他帮忙做出证明。后来，欧拉回信道：“我认为这是一个肯定的定理，尽管现在我还没有把它证明出来。”可是，四十年后，一直到欧拉去世，他也没有证明出来。从此，这成了一道公认的难题，它吸引了许多著名数学家的注意。两百多年来，数学家都在试图证明这个猜想，却没有成功。沈老师接着说，数学是自然科学的皇后，数论又是数学皇后的皇冠，哥德巴赫猜想则是数学皇后的皇冠上的明珠。说到这里时，同学们都惊讶地瞪大了眼睛，陈景润也不例外。话音刚落，同学们就运用一些简单数据验证，并叽叽喳喳地议论起来。有的同学说，“这道题看起来太简单，我们可能做得出来。”沈老师笑着说，“呵，但愿如此。昨晚我还做了一个梦呢，梦见你们中间有那么一位同学，他不得了，证明了哥德巴赫猜想。”“轰”地一声，同学们都大笑起来，陈景润却没有笑，老师的话深深地打动了他，他在默默地想：自己应该把老师的梦想变成现实!第二年，沈元老师回清华大学去了。他或许早已忘掉了这两堂课，但他却已经做了拓荒者，把希望的种子深深地埋进了一位年仅十六岁的少年——陈景润的心里，它总有一天会生根、长叶、开花、结果的。在英华中学，陈景润不仅学好了规定的功课，还自学了许多大学课程。1950年，考取了厦门大学数理系。毕业后因不适合做中学教师工作而重返厦大，做研究工作。科研成果不断涌现，1973年，陈景润在《中国科学》上发表了关于哥德巴赫猜想的新论文，被国际数学界誉为“陈氏定理”。由此可见，陈景润的成功源于沈元老师的精彩演讲，是他点燃了陈景润的求知火花，引发了数学梦想!

　　大师的造就，源于教育，源于特有的教学方法与风格。这是教育上的一个“斯芬克司之谜”，它没有固定模式，惟有继承传统中优秀的东西和在实践中不断地求索!

　　参考文献：

　　1、《中华骄子：数学大师》，王渝生主编，龙门书局出版，1995年4月第一版;

　　2、《华罗庚成功的非智力因素探析》，许培良，《山东教育》(中学刊)，1998年第10期;

　　3、《数坛骄子——陈景润》，许培良，《辽宁青年》，1999年第17期。

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