1、“应急生存教育”纳入体育课是“促进学生社会适应”的要求

　　早在20世纪70年代，联合国教科文组织出台了一个十分著名的报告《学会生存—— 教育世界的今天和明天》，该报告展望了2l世纪人类发展对教育的需要，确立了终身学习的四大支柱：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，大声疾呼了“生存教育”的重要性。

　　新的《体育与健康课程标准》提出了“促进学生社会适应”的要求，成为当前体育课程教学改革的一个新热点。应急生存作为学生社会适应的一个重要组成部分，可以通过知识、心理和身体教育发掘人的各种潜能，增强人的生存能力。

　　拓展学校体育课程，培养学生应急生存能力，把仅限于学校体育课堂的体育内容拓展到社会，注入全新的教学内容和组织形式，从而突破体育课程长期以来形成的一种封闭的格局。同时其意义还在于能充分理解和体现体育的本质功能，使教学内容选择更具有针对性，体育教育更具有生活化。补充了现有体育课程改革的不足，使体育课程更切合实际，真正成为生活化、学习化的教育，为体育理论的发展输入新的血液[4]。

　　2、体育教育是提高学生应急生存能力的重要途径

　　体育教育它不仅能给予人们健康强壮的体魄同时还能增强学生的心理承受能力、提高学生的思维应变能力、增强学生团结合作的集体协作观念等心理素质。体育运动是形成和发展应急能力，提高生存能力的有效手段和重要途径。

　　有人曾对几百位遇到过意外险情的人做过调查，发现那些从事过体育专项训练和经常参加体育锻炼的人，与不经常锻炼和没有体育特长的人相比，前者受伤的机率较小，仅为14%，他们大多数人都能化险为夷，或将伤害降到最小程度，而后者受到伤害的机率却到达83%，只有极少数人能侥幸逃脱[5]。它主要是通过以下几种途径实现的：

　　(1)提供条件反射：人在某种危险突发的瞬间，都会产生一种本能的、下意识的保护性反射，这些下意识的肢体动作，从生理角度讲，是多次重复条件反射所形成的一种自动现象，是通过多次重复练习产生的动力定型。这是经常从事体育锻炼的积淀和运动性条件反射所形成的多种动作技能的自动展现，为人很好的生存提供了可能。

　　(2)提供身体体能支持：体育锻炼是增强体质的最积极有效的手段之一。体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能,，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力，为应急生存提供了必要的身体体能保障。

　　(3)体育本身的应急技术：体育技术和应急生存技术有着许多相同和相近之处。在紧急情况下人们时就可利用这些体育技术应对遇到突发事件，使自己得到保护。如人在突然摔倒的过程中可以利用体操中的前滚翻技术来缓冲人与地面的摩擦、游泳技术可以使人掌握在水中自救和营救他人的技术、篮球与足球中的躲闪过人技术可用于避免突然撞向自己的物体、武术用于防身等。

　　(4)提高心理素质：体育锻炼能提高应急生存中所必需的心理素质，它能改善神经系统的调节功能，提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力，及时做出协调、准确的反应;体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态;体育锻炼能增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，恢复体力和精力;体育锻炼可以陶冶情操，保持健康心态，提高自信心，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展;体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。

　　3、体育教育能保证应急生存教育的全面实施

　　应急生存教育内容与实施途径的关系(表一) 内容

　　途径 应急知识 应急知识技术 应急技术练习演习 身体素质 心理素质 系统全面性 长期连续性 相互兼容 体育教育 有 有 有 有 有 有 有 有 媒体教育 有 有 没有 没有 没有 没有 没有 没有 其他类课 有 没有 没有 没有 没有 没有 没有 没有 学校演习 有 有 有 没有 没有 没有 没有 没有 专门课 有 有 有 没有 没有 有 没有 有 (1)体育教育途径能保证应急生存教育内容和完整性和系统性。体育教育过程包含了知识、身体技术、心理、身体素质教育，它与应急生存教育具有共同的属性(表一)。与其他途径相比，它能很好进行应急知识、应急技术和技术练习、应急心理、应急身体素质等方面的传授，保证应急教育内容的完整性和系统性。

　　(2)体育教育能保证应急生存教育的长期性和连续性。首先体育课贯穿与大、中、小学学生在校学习全过程，为应急生存教育形成长效机制提供了重要保证。另外在应急生存理论知识讲授的基础上，将生存技术传授、身体素质练习、心理素质的培养融入到体育技能的教学中，既不影响正常的体育技能教学，又不改变各学期的体育课程设置，从而保证了应急生存教育的连续性和长期性。

　　(3)体育教育途径能有效采用和兼容其它途径的方法，在形式上使学校应急生存教育更加完善。

　　4、减少场地、器材资源投入

　　应急生存教育可与体育教育共享大部分场地和器材，拓展体育课程只需在应急生存教育中添设一定量的专业器材，更多的可充分利用体育教学中的许多器材和场地对学生进行教学，如摔跤后的的滚翻缓冲可以利用体操垫、溺水自救与救人可利用游泳池、模拟演习可利用体育馆或教学大楼与操场相结合、身体素质练习就可更多的利用体育场地与器材，这比从新配备一套器材更省时、省力、省钱，有利于“应急生存教育”在全国的大中小学迅速开展起来。

　　5、促进师资的培养和成长

　　应急生存教育是科普性、身体动作技术性教育和体能性教育，(应急教师自身必备掌握：应急知识、技术、体能、心里、医学急救等教育方法)。体育教师本身从事的就是技术性教育和体能性教育。体育教育专业开设的课程如心理学、解剖学、运动医学等也为其科普性知识奠定了一定基础，只要经过系统疏理教师就可胜任，可短期内解决在职专业教师培养的问题，同时培养后备专职教师也不用增设更多的基础课程。

　　四、建议

　　1、国家应加大对应急教育的重视。在出台相关文件、法规同时应当附有具体的操作细节和具体的实施途径。让应急生存教育成为国家政府行为，而不是某个学校行为和某个学生个人行为。

　　2、从制度上将应急生存教育融入体育课程中。体育课程作为应急生存教育最有效的方法之一，要发挥它的作用必须以明确的形式写进体育课程教育大纲，从制度上予以保证。

　　3、加强应急生存教育师资培养。尽快培养一批有专业知识和技能师资队伍，在专业教师的指导下使学生的应急生存能力的到全面系统的提升。

　　4、加强应急生存教育理论研究。由于应急生存教育还处于各类学校自行探索阶段，还有很大的空间需要发掘，因此尽快建立起完善的应急生存教育理论体系，使学生能得到全面、系统、科学的应急生存教育。

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