再次，要搞好高职人文教育，必须加强高职教育教学的教育性。这在当前高职教育学制缩短、人文教育课程减少但人文精神却要加强的情况下显得尤为重要。

　　最后，要搞好高职人文素质教育，必须加强高职人文隐性课程的建设。高职学生人文素质的养成既需要说理教育，更需要潜移默化的环境与实践的陶冶。因此高职人文教育，必须加强高职人文隐性课程的建设。隐性课程包括校园文化与学校开展的各种社会实践活动。

　　人文精神是人发展的最本质的源泉、最持久的动力，但人文精神的形成不是通过说教实现的，而是通过让人置身于情景中自我体验、自我感悟、相互影响而丰盈起来的。学生的人文精神只有通过实际的活动才能逐渐发展，活动经验的作用是不可代替的，学生活动经验越广泛，实践煅炼的机会越多，人文精神的发展就越好。因此高职院校的教育不仅需要提供知识，更需要提供广泛的经验世界，以利于学生人文精神的养成。

　　[1]严月娟.高校教学中存在的问题及反思[J]. 江汉大学学报：社会科学版，2005，(22).

　　[2]胡旭晖.高职院校人文教育的现状及对策[J].中国高教研究，2006，(3).

　　[3]夏晋祥.人文教育-高等职业教育的根与魂[J].教育理论与实践，2008(13).

　　[4]邓道宣，罗明礼.国内外隐性课程研究述论[J].成都教育学院学报，2005，(19).

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