实践证明，我们凸显实训环节的教学模式，使师范生能够提前把教育理论知识用以指导实践活动，学习过程经历了感知——理解——运用——体验——总结——巩固几个阶段，使师范生的教育艺术、方法技巧与教育能力都得到明显的提升。

　　三、见习与实践层面：以技长能——开辟第二课堂，延展训练空间，把在课堂上学习到和演练过的教育技巧与方法运用到教育见习活动中，实现由“技”到 “能”的跨越。

　　师范生要巩固知识、提高实践工作技能，第二课堂可发挥重要的作用。因此，我们积极开辟校内外第二课堂，有效延展师范生的学习与训练空间，如我们开设解读中小学名师系列讲座，介绍名师(魏书生、李镇西、王君等)的成长经历与成功的教育案例，他们的从业精神到教育智慧，都给师范生以有益的启迪;创立师范生技能交流团体(QQ群)，提供即时、便捷的师生、生生网络交流，搭建起了广阔的师生学习与交流的平台;每学期与校团委联合举办师范生主题班会设计大赛，以赛促练，以赛促学。除此之外，与中小学教育工作紧密对接，把教学活动延伸到中小学校，增长师范生“默会知识”，也是《班主任工作技能训练》课程的一项改革举措。我们通过“引进来”的方式，把中小学优秀的班主任请进校园，给师范生现身说法，谈谈当中小学班主任的切身体会，传授班主任工作的先进经验。这些优秀班主任生动、直观、感性的教育心得与智慧，弥补了大学课堂教学“非现场”的缺陷，使师范生加深了对班主任工作的理解，并学习到一线优秀班主任的教育良法与技巧;同时，我们启动“走出去”的教育见习程序，第四学期安排一周的班主任工作见习活动，让师范生直接走进中小学教育一线，通过“望”、“闻”、“问”、“切(当助理班主任体验角色)”等见习方式，在真实的中小学教育情境中，与班主任、中小学生亲密接触，既获得了丰富的“默会知识”，还在原班主任的带领下“描花试手初”，运用在大学课堂里学到的理论、原则、方法和技巧去处理中小学班级日常管理中出现的一些小问题，锻炼了工作能力。与此同时，我们还尝试把在主题班会设计大赛中获得优胜的师范生选派到教育实习基地进行现场班会课展示，由纸上谈兵的方案设计到真枪实弹地现场授课，身临其境的锻炼促进了师范生由“技”到“能”的转化，这一活动方式得到教育实习基地师生的欢迎与好评。“引进来”与“走出去”的教学环节，使师范生对班主任工作由课堂上的感知升华到实践中的体认，相应的工作技能得到质的飞跃。

　　从第一课堂到第二课堂，师范生把握了有利的学习契机，实现习得知识与提高技能的双重目标。

　　四、实现网络共享，构建立体课程，全方位促进师范生职业技能的提高。

　　柳州师专经过几年的教学改革，教师教育专业建设初显成效，其专业综合课程《教师职业技能训练》于2010年荣获区级教师教育系列精品课程立项，建立起较为完备的课程网站。《班主任工作技能训练》作为该综合课程的一个分支，充分共享了相应的教育教学资源，在《教师职业技能训练》课程网站上开辟了班主任工作专栏，任课教师积极投身于相应的网页建设工作中，不断丰富网站资源，把相关的教育法规、《班主任工作》课程教学文件(教学计划、教案、课件)、师范生作业、先进班主任工作经验及成功教育案例、班主任工作心得文摘、班主任工作实训案例集、相关培训讲座课件等等优秀的教育资源放在网上，并设置了相关链接，实现大网络的资源共享，充分发挥了资讯时代网络提供的便利，构建起了具有先进性、高效性、即时性、开放性与互动性等特色的立体课程，有效地为教学活动服务。

　　综上所述，柳州师专的《班主任工作技能训练》课程教学改革开展得有声有色，探索出理论层面、操作层面、见习与实践层面三个层级的教学活动相互交融的路子，教学内容丰富，教学方法多样，教学质量提高，教学成效显著，在一定程度上推进了师专教师教育专业整体改革之步伐。

　　参考文献

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