4、提高了课堂教学的效果

　　从教学内容上看，传统的课堂教学是教师面对众多学生，单点对多点的将知识传递给学生，而模拟公司则是多点的信息相互交流，教师将信息传递给学生，学生再反馈给教师，同时学生之间信息相互交流，通过多点、多层面、多次的信息转达与转换，以保证最大的信息接受度。其核心是以学生为中心，锻炼学生自主学习的能力。

　　从学生评价来看，传统的教学法主要是以考试的分数评估学生的学习情况及教师的教学效果，这种教学方法容易造成学生平时不用功，考试突击复习，考后全忘记的局面。就算有些认真的学生学习了，由于没有及时运用在实践中，理论知识过一段时间就全忘记了。而模拟公司可以通过防真的工作环境，将学生带入到实际的工作中，边学边用边记，学生在可以在整个教学环节中都保持一个高度认真的学习状态，自然可以达到更高的学习效果和教学效果。而且这种教学方式可以改变传统的期末考核的方法，学生的成绩可以根据平时的工作表现和最终的设计成果给予不同的分值，这样就最大程度的调动了学生平时学习和锻炼的积极性。

　　四、完善“公司制”教学模式的建议

　　1、加强师资培训

　　教师在“公司制”教学中起着领导、协调与沟通和传授知识的作用，而目前大多数高校的教师本身属于教学型教师，对实践内容和企业机制缺乏了解，这在根本上就阻碍了“公司制”教学模式的发展，所以让教师全面理解实践导向课程模式的内涵，掌握按实践导向课程模式处理现有教材的方法和技巧，使之和公司制形式有机地结合起来，同时有针对性地对教师进行实践培训，使其具有驾驭“实践情境”课堂的能力。对于教师的培训来说，关键是让其领会公司制形式的实质内容，如何为学员创设虚拟的工作情境，如何引进公司制中的竞争与激励机制，如何划分岗位，分清职责等。

　　2、建立校企联合

　　开展深层次的校企结合，建立长期的学生实践基地，使学生从虚拟的工作情境中走向真实的工作环境，每学期安排一至两周的企业实训，在真实的岗位上体验未来将要从事的工作。诚然，企业在接受实训的学生时有种种顾虑，高校也要充分理解企业的难处，学校可以免费为企业短期培训员工，以此换取学生的实地实训机会，从而达到校企双赢。

　　3、改善教学环境

　　学校整体教学环境的改变是公司制形式成功展开实践导向课程模式的重要因素，当然，作为实验项目来说，可以先在几个试点上进行，然后逐步推广。但是，学校整体的教学环境应该朝着有利于实践情境创设的方向改变，如在全校各个班级间定期开展模拟业务活动，让学生体验公司的基本运作流程，推动公司制模式的开展。对学生的日常考核也不要仅局限于为了考核而考核，而应该把学生的身份赋予更多的职业化色彩，当作公司的员工来进行评价与考核。

　　4、积极开展校际及国际间的合作

　　“模拟公司”在我国推广已有多年，许多经贸类的院校已建立了类似的“模拟公司”，也多次举办了区域性或全国性的“模拟公司”培训班和研讨会。但现有的“模拟公司”规模不一，档次不同，实践内容也各有侧重，结合国内高效教学的实际需要，应当把“模拟公司”的要领由“核心组学校”推广到其他学校，协助更多的学校建立“模拟公司”，并逐步开展校际及国际“模拟公司”之间的业务交流，组建我国的模拟中心，逐步形成国内“公司—中心—公司”的协调运作系统。

　　[参考文献]

　　[1]张梁平.商务模拟公司培训模式特色探析[J]. 商业时代,2005 (23) .

　　[2]蒋德岗.如何提高模拟公司教学法的教学效果[J].广西商业高等专科学校学报,2001(1) .

　　[3]李芝兰，张忠俊.“ 模拟公司”教学法实证研究[J].教育教学，2006(1)

　　[4]张晓芳.“模拟公司”：中国高等职业教育发展的最佳选择[J].教育理论与实践，2007(1)

　　[5]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社, 2000.

 2/2   首页 上一页 1 2