三、克服课堂劣势，投入无限的实际运用

　　前面已经提到，英语课堂教学与自然习得相比，最大的优势在于它的“人工性”。但从另一个角度看问题，英语课堂教学与自然习得相比的最大劣势也在于他的“人工性”。即课堂所教授的语言项目，都是预先安排好的，缺少与社会生活、民族文化、人的认识行为天然的真实的联系。输出和输入的信息是十分有限的。那么高职英语课如何克服“人工性”所带来的局限，使之较为接近自然语言呢?关键在于课堂教学要趋向交际化，也就是说，要充分利用课文提供的语境，进行大量的交际化练习，使课堂教学尽量向真实的客观世界过渡。

　　1. 利用教材的实用性和趣味性设计交际化训练项目

　　英语课是交际性和实践性很强的课程。教材具有实用性和趣味性是实现高职英语课课堂教学交际化的重要前提。因为有趣的课文语言较为生活化，带有自然的语境，语境化了的有意义的交际是语言教学最好的练习方式，容易输入和输出，能提供近似客观真实世界的境界，使学生有身临其境的感觉，这有助于学生在运用英语的同时，了解英语国家的民族文化、风俗习惯等。如高职教材《新视野英语教程(第二版)读写教程》(外语教学与研究出版社)就是针对高等职业教育英语课程所要求掌握的由于语言知识和交际技能，通过丰富的语言输入，提高学生在不同情境下的语言交际能力，所选主题广泛，贴近学生生活，关注时代热点，体现职业特色，注重信息性、实用性和趣味性，上起课来学生热情高，课堂交际化气氛热烈。教师就可以利用这样的教材为学生设计各种教学活动，突出教与学互动，知识、能力、素质融会贯通，“在做中学和用”、“在交际中学会交际”、“在学习用法中更学会运用”，使学生不再是“知识的容器”和“做题的机器”，而是活生生的、有个性、能自主学习的人。

　　2. 凭借教材的实用性和趣味性使学生进入交际状态

　　教师可以凭借教材提供的语境，从不同的视角、不同的层次，设计出各种各样的交际化训练项目，如基于问题的阅读、听力理解，寻找信息、安排资料、分析课文、模仿扮演角色、小组讨论汇报会等，以活跃学生思维，激发他们的求知，提高学生运用英语的交际能力。

　　1)充分发挥学生的独立思考和创造性才能

　　在课堂教学中，教师应设法激活蕴含在课文中的命题基础和语用含义，使学生有效地感知和理解课文中的言语，从而创造性运用这些语言进行交际，使学生进入交际状态。教师可抓住课文中的热门话题，提出从课文中找不到答案，必须经过学生的独立思考和创造性的发挥才能回答的问题。例如针对《新视野英语教程(第二版)读写教程》第三册“The Internet: Its Benefits and Problems” 一课的命题时我就先提出了：“What are your experiences in using the Internet?Have you ever benefited from using the Internet?What has caused problems just as it has created benefits?”等问题，这些问题可诱发学生说话的愿望和交际热情，使学生积极主动地进入交际状态。

　　2)让学生在独立思考的基础上合作交流

　　小组讨论是合作交流的常见形式之一，合作学习注重在教学中让学生分工协作、互相配合、共同协商来完成任务，它有助于使学生处于“放松的警惕状态”，体现了以学生为中心、以人的发展为本的教育理念。例如在学习《新视野英语教程(第二版)读写教程》第三册“Achieving Success”这课时，我先利用多媒体播放了几个关于成功人士的短片，之后就提出了下面二个问题：“How do you define success? What is the most important factor in achieving success?”接着就要求学生以小组为单位就这二个问题进行讨论，据我观察小组讨论比较热烈，讨论结束后每组派一名代表汇报讨论结果。同学们各抒己见，有同学说成功就是要成为人上人，拥有地位和金钱，有大房子住，有开高档车。有些则认为成功就是有个幸福的家庭、有自由。有的说取得成功的最大因素是有机会、有经验、有坚忍不拔的毅力。最后我作了总结。这样可以拓宽学生思维，激发其想象力，使学生在交际过程中创造性的运用英语，自由地表达他们自己的见解，是克服课堂教学“人工性”向真实的客观世界过渡的重要训练手段。

　　综上所述，课堂的优势和劣势是对立统一的两个方面，不输入语言系统内部的规则，就不能输出语言;不掌握有限的语法手段，就不能进行无限的语言运用;没有循规蹈矩的、刻板的训练，就不能自由地、创造性进行交际。因此，高职英语课堂教学交际化辩证的统一在整个教学过程中。

　　参考文献：

　　1.Karen E Johnson 《第二语言课堂的交际浅说》人民教育出版社 2000

　　2. 俞仲文高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.

　　3.王颖新世纪高职外语教学的模式[J];黑龙江高教研究;2004年05期

　　4.马小花 关于高职英语教学的几点认识[J]. 学术理论,2006,(9).

 2/2   首页 上一页 1 2