目前，“学生是皇帝，老师惹不起”的，在许多学校都有发生。在“现在的学生真是难教，打不得、骂不得、说不得、脸色给不得，提问少不得也多不得，开除不得，处分不得……”的托词之下，有的老师开始放任学生，乃至学生的习惯养成变差、纪律变差、行为不良，也少有老师理直气壮地对这些学生进行批评教育。由此使学校教育步入一方面教师埋怨学生难教，另一方面教师放任学生的怪圈，导致学校德育收效甚微，校风日下、学风不浓，养成教育的状况更是不尽人意。

　　台湾忠信学校高震东校长，在中国国内曾有一个很著名的《天下兴亡，我的责任》的演讲。他认为：“天下兴亡，我的责任”，他也由此推之，“学校秩序不好，是我的责任;国家教育办不好，是我的责任;国家不强盛，是我的责任……”

　　无独有偶，在今年的两会期间，网络流传一句话：“如果人民群众对我们的工作不满意，说明我们的工作还没有做好，我们要勇于承担责任。”

　　而作为老师，我们该担当的是什么责任呢?我要说：老师，请不要放任你的学生。

　　当学生乱丢垃圾的时候，我们不能放任学生。我们必须让他明白乱丢垃圾是一种不良习惯，是一个人素质不高的表现。我们可以给他们讲1964年第18届东京奥运会时，参加开幕式的全场近10万日本人离场后，偌大的场地看台上，没有一丝垃圾、一片纸屑，全世界为之惊叹：“可敬，可怕的日本民族!”为什么日本人能在十万数之多的聚会结束后，场地上“一片纸屑都没有留下?”我们再进一步了解就会知道，这是1964年日本以奥运会为契机，致力提高国民素质、文明教育的结果。

　　当学生上下楼梯、上下校车拥挤、就餐等不排队的时候，我们不能放任学生。我们必须让他们明白遵守规则、遵守公共秩序是做人的基本社会公德。我们可以给他们讲列宁理发的故事：有一次，列宁去理发，理发店的大厅里已经有很多人在等着，列宁排在最后一个，大家认识列宁，觉得他是领袖，每一分钟都很宝贵，都争着让列宁先理，可是列宁拒绝了，并说：“这样不好，应当排队守秩序，我们自己订的纪律，应该在一切琐碎的生活里遵守它，谢谢同志们。”列宁说着就从衣袋里掏出一张报纸看起来，直到轮到自己理时才理，列宁自觉遵守公共秩序的精神，是值得我们学习的。

　　当学生拖欠作业或作业不认真的时候，我们不能放任学生。我们必须让他补做拖欠的作业、重做没有认真做好的作业。我们必须让他们明白光有愿望是不够的，还应当积极努力，应当认真做好每一次作业;我们更应当让他们明白“学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的”，因此鼓励他们努力完成每一项学习任务;我们更应该让他们明白连做作业这样的小事也不认真去做，也做不好的人，将来自然做不了也做不好大事，只有能认真做好每一件小事的人，将来才能认真做大事，将来才会真正成为建设祖国的有用的人才。

　　当学生不认真值日、不打扫卫生或不爱劳动时，我们不能放任学生。我们必须让他们明白这是对自己、对他人不负责任的表现，是懒惰、甚至好逸恶劳、思想意识不高的表现。我们必须对他们进行引导、进行教育，告诉他们值日、打扫卫生是每一个学生应该履行的自我职责和义务，并示范引导、教育他们学会劳动，树立劳动光荣的思想，懂得“劳动创造世界”的道理。通过劳动教育培养学生的良好品质，如热爱劳动人民、珍惜劳动成果、艰苦奋斗作风，克服困难的毅力，关心他人，为他人服务、集体主义精神，等等。

　　当学生在墙壁上乱写乱画、在课桌上乱刻乱划时，我们不能放任学生。我们必须让他们明白今天能在墙壁上乱写乱画、在课桌上乱刻乱划，长大后就可能在风景名胜处信手“到此一游”。也许有人会说，乱写乱画的只是少数，不应以偏概全，不能小题大做。我却要问：就算多数学生没有乱涂乱画，但他们在这样的环境长期地耳濡目染下去，他们的个人素质又会好到哪里去呢?作为教师，作为学生成长过程的引路人，我们仔细观察过这些实实在在的现场“痕迹”吗?我们组织学生观察过这样的“痕迹”吗?我们难道不应该通过这样的一些“痕迹”来引导学生审视、反省自己的言行吗?

　　……

　　回望教育，我们知道教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途征。学校的教育不仅仅是知识的传授，还有习惯、道德、心理诸多因素的培养。而我们对学生每一个不良行为的放任，都将与教育的本质背道而驰，都有失我们教育工作者的责任。

　　因此，我要说：老师，请不要放任你的学生!只要我们每一个教育工作者不放任学生的每一个不良好行为，我们的学校教育才会真正实现“人人育德，德育人人”的局面，才会有良好校风、学风的形成，只要我们以学生的每一个不良行为为契机，进行相应的教育，学校的德育工作才会真正有实效。