图5 教师电子白板注释 图6 教师使用电子白板作图

　　在《探究功与速度变化的关系》这一实验中，教师利用平板电脑慢镜头拍摄的方式，记录微小快速的实验现象，并进行定格讨论和反复回放，充分节约了课堂资源。“拍摄——记录——定格——回放”的实验观察方法引起了学生的广泛兴趣，他克服了传统教学中实验现象可视化低下而导致学生专注力不够的遗憾，为物理实验教学打开了全新的授课视野。

　　教师还可以根据教学进度和要求，为学生布置在线测试题目，以单项选择、多项选择、判断题等为最佳题型，主要检测学生基础知识的学习情况。通过“云”课堂统计，教师可以分析试题的难易度、学生的出错率，进而为学生提供最佳学习策略。例如，教师布置《功》课堂练习后，让学生当堂完成，而教师则可以利用其统计功能来及时了解学生的作答情况，并有针对性地进行讲解。

　　图7 教师上课情景图 图8 教师上课情景图

　　当然，教师也可以找出错误率最高的试题让学生代表来讲解，必要时做补充，这也更容易使其他学生理解。而且，讲题学生后续上课的注意力和积极性也会明显提高。“教师发题——学生作答——提交反馈——数据后台统计”只需短短几分钟，教师可以清晰明了地统计每道题的正确率，完成以往课堂上需要更多时间完成的任务，大数据后台终端的使用，为授课教师节省了批改时间，为学生赢得了更多自主探究的课堂空间。

　　四、“云”课堂运用于中学物理教学的挑战

　　“云”课堂在推动中学物理教学发展中发挥了积极作用，带来了教学效果和质量的提升，但是在应用中也出现了一些不容忽视的问题。

　　1.学校教学网络设备要求较高

　　“云”课堂的运用，需要更多地使用学习移动设备，以及稳定的网络。因此对学校网络网速等有一定要求，一般要求千兆以上。

　　2.教师信息化水平要求提高

　　“云”教育要求教师要会使用计算机，使用网络，具有较高的信息化水平。在现实教学中，教师能以教育为核心，将信息技术作为提升和变革教育的手段。“云课堂”教学要求教师跨越传统教学模式中的时空边界，探索新的教学模式，实现学生学习方式的深度变革。

　　传统的课堂学习方式正在被悄无声息地改变，云课堂学习渐渐取代了教师的一言堂。云教育课堂教学模式中，教师更注重学生学习物理的感受和体会，更注重学生在物理课堂学习中的及时反馈。而我们的学生，显然更喜欢这种被现代化手段“武装”的物理课堂。这样的课堂使他们能够有更多的实验空间和记录方式，可以随时随地反复观察并得出结论，更与时俱进，更直观，更能体现学习的过程和意义。云教育课堂教学模式顺应了教学改革的潮流，适应了学生与社会发展的要求。

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