【摘 要】：相比于传统课堂学习，云教育课堂教学更注重学生的学习感受和学习体会，更注重学生课堂学习中的及时反馈。Pad、电子白板等电子辅助工具的使用，极大提高了教师物理教学的效率，同时也培养了学生的创新创造能力。“云”课堂在推动中学物理教学发展中发挥了积极作用，带来了教学效果和质量的提升。云教育课堂教学模式顺应了教学改革的潮流，适应了学生与社会发展的要求。

　　【关键词】：云教育;物理教学;创新;教学效率

　　一、教学环境分析

　　“教育云”下的智慧空间“云”课堂通过构建“云”“网”“端”为一体的数字化教学平台，为中学物理教学提供了良好的教学环境。具体来说，其主要包含以下几点。

　　1. 智能的“教育云”

　　“教育云”平台是基于云计算和大数据框架，利用现代化电子技术服务于学校，是集教学、录制、直播、点播、互动、资源、管理、应用于一体的智能化教学服务平台。它主要是将“云”平台作为一个资源池，参与教育活动的各成员可以充分利用其进行资源分享与整合，实现远程课堂互动等。

　　2. 畅通的无线“网”

　　在“云”课堂环境中，对网络的要求非常高，不仅仅需要校园内有局域网，也需要城市范围内的广域网覆盖，以保证学生在任何时间、任何空间都可以随时进行在线学习与交流。这需要千兆以上网速的网络系统进入中学校园，以确保校园范围内稳定、快速的无线网络全覆盖。这里的“网”泛指无线网络(WIFI)和移动数据流量。物理云课堂既可以使用平板电脑端连接无线网络，也可以使用手机端连接移动数据。这使得学生和教师能随时随地登录使用，既方便又高效。

　　3. 便捷的移动“端”

　　在移动设备功能越来越全面和智能的同时，手机、平板等移动设备终端也越来越普及，为构建“云”课堂环境带来了便利。“云”课堂时代需要教师和学生人手一台便捷的智能移动终端设备，这个设备要适合学生长时间查阅课程内容并且限制学习以外的功能使用，能为学生的移动化、持续性学习提供硬件支撑。

　　二、传统教学课堂的弊端

　　传统教学课堂把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程，在这样的教学过程中，束缚了学生的思维，创新能力的培养没有也不可能得到重视。课堂上演的是教师独角戏，容易出现注入式教学，过分强调了教师的作用，教师不能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生，不能使每个学生都能很好地理解和掌握。在教学中学生只是被动地听教师的讲授，被动地学习，容易出现死记硬背的问题，且往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥。

　　传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。 其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。 在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。 教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果。 在传统的教学模式下，学生是通过教师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程， 这种模式的弊端越来越凸现，改革的呼声也越来越多。 尽管近几年，随着多媒体技术的应用和普及，许多学校使用了多媒体教学，但这种教学模式的本质没有被改变，许多教师扔掉了粉笔，采用了 PPT，也有一些学校采用“案例教学”、“教、学、做”一体化教学，但往往因为人员、设备、场地限制，难以落实到位，教师在课堂上的主体地位仍然没有被彻底改变。

　　图1 传统课堂的教学模式

　　三、云教育环境的物理课堂模式

　　云教育环境课堂是以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以课堂为舞台，两者结合构成新型教学环境。将这种新型教学界定为一种利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。图 2 为云教育环境课堂的教学模式。

　　图2 云教育环境课堂的教学模式

　　“云”课堂使教师的教学效率有了极大的提高，让物理教学更加高效、便捷。课前，教师将课件和练习题等相关资料上传至教学平台，学生自学后提出问题，并带着这些问题来课上寻找答案。上课时，教师轻点移动教学设备就可以将重要内容呈现给学生，永远不用担心忘带U盘或某文件未被拷贝等问题。将“云”课堂运用于物理学科中，师生可以通过“云”平台了解到更为丰富的物理现象，而不再局限于教师的口语表述或者图片展示。比如在讲述《能量守恒定律》这一节时，教师利用了教育云向学生展示了各种各样能量的转化，水果电池是化学能转化为电能，风扇是电能转化为机械能……“云”课堂对物理学科是一种积极的支持，能提供丰富多样的物理教育资源，如电子教材、课件、试题、文本、音频、视频以及Flash 动画等。同时，在“云”课堂环境下还能实现教育资源和社会资源的开放共享，为所有学习者的终身发展和个性化学习提供条件。

　　图3 教师使用云课件讲解 图4 教师使用iPad讲解

　　此外，在云课堂上，教师使用pad或手机等移动端上课，活动空间不必拘泥于讲台上，可以任意在学生之间走动，更加亲近学生，了解学生。同时习题讲解时可拍照上传学生做题情况，并用注释加以讲解，省时省力。师生间通过平板电脑连线，即时传送课堂检测成果，教师根据后台大数据反馈信息，进行现场解释和点评，充分反映了信息技术融入课堂的即时性、互动性和趣味性。

　　在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长的时间画个图像，写出一串长式子，比如推导重力做功的特点，在传统教学中单单作图列式就花了8分钟。利用云课堂附属的小工具及电子白板，教师可以节省画图、擦黑板时间，用更多的时间和精力传递更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。这种形式也有利用培养学生的创新能力，他可以引导学生反复观察、思考、猜测和尝试，激发学生创新的灵感。同时，电子白板的使用替代了部分黑板板书，更加方便快捷，也更加环保，极大地提高课堂效率。

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