摘要:中华才艺在海外汉语教学中的关注度越来越高，孔子学院以中华才艺为载体，向世界展示中国文化。汉语教学的最终目的是在于提高学习者的汉语水平，所以汉语教学中华才艺教学，汉语水平的提高与中华才艺技能不应割裂开来，而应是相辅相成相互促进的关系，在汉语课时有限的情况下，在才艺课堂加入词汇教学，不失为一种一举两得的高效教学方法。这样的教学不仅展示了中国的艺术与文化，还能帮助学生学习词汇，并且通过实践，印象可以更加深刻，营造了一种轻松的课堂氛围，从而提高了汉语教学效果。

　　关键词: 汉语课堂 中华才艺 文化传播 词汇

　　1中华才艺的含义及教学意义

　　1.1中华才艺的含义

　　中国古代的教育曾提出“六艺”，《周礼》：“养国字之道，乃教之六艺”即“礼，乐，射，御，书，数”，将才艺定义为六中基本才能：礼节，音乐，射雕，驾驶，书法，理数。可以看出，古代把才艺划定为精神文明范畴，体现了一定的政治色彩。文人墨客推崇四门艺术，即琴，棋，书，画，又称为“文人四艺”或“秀才四艺”。可见四艺在古代的地位非同一般，将其视为必须掌握的才艺。

　　赵越在其论文中给出了定义，并提出“才”与“材”互通，“才艺”即“材艺”，指的是各种菜呢那个技艺。中华才艺凝聚着人类的文明智慧，引导者中华文化的走向，是中国文化的本质，中华才艺内涵丰富，种类繁多，包括语言类的相声，快板等;声音类的歌曲，戏曲等：乐器类的古筝，二胡等;手工类的剪纸，刺绣，中国结，书法，国画等;肢体动作类的民族舞蹈，武术，太极等;其他类的茶艺，厨艺等。

　　1.2中华才艺的特点 民族性，中国地域辽阔，受到地理位置，经济活动和社会状况各个方面的影响，中华才艺具有民族性，具有自身的特点。如戏曲在北方是明朗，刚劲，充满豪迈之气，而在南方就是如小桥流水般婉约缠绵。还有东北二人转根植于民间，台词表演具有浓厚的乡村特色，俗是最大的特点。 可展示性强，作为一名国际汉语老师都具备了中华才艺的某项技能，在当地的节日及活动中营造中国气氛，以剪纸为例，能够培养动手能力和发展思维能力，是手，眼，脑共用的过程。剪刀可以在不同的学生中活跃跳动，将每位同学的想象力充分发挥出来。因为剪纸这一类才艺成本小，可操作性强，每个同学都是有机会投入进去。 效率要求高，目前在高校开设的才艺课课时均比较少，如果是古筝，二胡，短时间内是无法领会其中的精髓，但是类似剪纸，口琴课程入门时间不会过长，同时，也可以自学。 1.3中华才艺在教学中的意义

　　中华才艺与中国文化是部分与整体的关系，经过时间的洗礼，凝聚着千百年来中国人民的智慧。在教学中，一来方便学习者清楚明白有关词语的含义，在外国语言中没有对应词汇，通过才艺课可以加深印象。二来有利于激发学习者的学习动机，光是汉语课堂，纯理论教学，难免会影响学生的学习动机，通过才艺课，可以还原一个多姿多彩的课堂，为对外汉语教学事业注入新鲜动力。

　　中华才艺对于教学与文化宣传都有重要的作用，在中华文明薪火相传的精华中，最为骄傲的是硕硕闪光的才艺，开展才艺课堂，更是独树一帜的传播了中国文化。

　　2.汉字教学规律以及才艺课词汇选择

　　2 2词汇选择原则

　　原则一：选择处于同一语义场的词汇

　　若干词的共同或者相关的词义聚合体，即是相互联系的词义集合在一起，分出来的类就是语义场。在做教案之前，教师提前根据要讲的才艺课内容，对涉及的词汇进行筛选，选择同一语义场的词汇进行教学。如学习茶艺，可以选择颜色的词汇以及茶具类的词语，中国厨艺学习可以选择厨房用具类的。这种集合式词汇教学将词汇进行归类与关联，帮助学生有效地掌握词汇学习策略，进而记忆词汇。

　　原则二：选择词汇难度与学生汉语水平匹配的词汇

　　难易适中的任务，能让学生不断地获得成功的体验，提高自我认可感。每个学生都有自己的专长和潜能，展示的机会和成功的体验有助于激发他们的学习动机，提高他们的自信心。在选择词汇的原则下，尽可能将词汇控制在较简单的词汇范围内，与学生的汉语水平相匹配，避免他们在初级阶段就产生为难情绪。唯有如此，才能维持学生的汉语学习兴趣动机，适当增加新词，巩固旧词，达到教学目的。

　　原则三，选择生活常用词

　　具体教材或教学中词汇的选择，应从词汇的实用性，常用性和学生的需要出发从生活词汇逐步扩大到社会，经济，政治，专业词汇领域。在学生可接受的词汇范围内，不可逾越此范围，选择易于接受的词汇，尽量先从生活词汇出发，使得学生易于理解，也不会打击学生的信心。

　　2.2实词的选择

　　中华才艺课大都是动手操作的课程，在教学环节中会涉及到的词汇有名词，动词，形容词，数词，少数量词及代词等实词。

　　名词教学：国画中的绘画材料及其所画事物，茶艺中茶具名称，剪纸课中的手工名称等。形容词教学结合舞蹈类，武术类。例如“快”“慢”“高”“低”等形容词。动词教学类的肢体动作语言都可以涵盖其中。以及数词，量词，代词都可以运用其中。由于虚词在交际中出现的频率极高，由于虚词数量有限，不能构成词群，仅选择“的”“到”“因为”“了”这类虚词，并且不以虚词为重点，选择与才艺相关的实词进行教学。

　　3二者结合的教学方式

　　3.1具体才艺技能可结合的词汇

　　目前开展的才艺课堂有：京剧，川剧，黄梅戏，昆曲，古筝，古琴，二胡，琵琶，葫芦丝，笛子，皮影，及舞龙舞狮等，这些中国传统戏曲，传统乐器，传统技艺这些难度比较大，并且需要自己领悟，在短时间内，是不太适合教学。这些才艺以展示和体验为佳，如果有学生感兴趣，可以私下赵老师学习。

　　语言类的小品，相声对语言的理解也有要求，适合分组进行排练，表演，那么，剩下筛选出来的适合进行教学实践的才艺分别为，舞蹈类，茶艺类，歌曲类，书画类，厨艺。这些才艺的词语笔者将进行分文别类。 古典舞，民族舞这些属于中国舞，都包含程序性学习，可进行数字词的教学，在舞蹈学习过程中。我们会运动到身体的每个部分，所以各个身体部位词(手，脚，腿，胳膊，腰，头等等)可以结合起来，表示方位词：上，中，下，左，右，前，后，里，外等，是一些个备选词，为了让动作更加准确与到位，可以将“高低，长短，快慢，大小，多少”等一类反义词结合起来，武术与舞蹈都是肢体类的才艺，所以教学可以类似。 书法是中国又一大国粹，在各个学院都有书法这一门课，通常用来辅助汉语教学，无论是哪个阶段的学生都可以进行书法学习，最开始的汉字组成为：笔墨纸砚等，再后来可以加入上下左右，一些诗句与成语。 民歌可以根据歌词内容而定，一首歌往往会围绕一个主题，找出类属词群，如《茉莉花》：好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝芽，又香又甜人人夸，茉莉花啊茉莉花，这首民歌脍炙人口，围绕茉莉花这一个词汇，同时又有香甜这些个形容词，在传唱的时候，大家也会感到温馨而美好。 剪纸是最常见的项目，首先剪纸课包含的道具为剪刀，胶水，笔等工具，如果以剪动物为主题，那么，可以学十二生肖这些动物，或者一些花鸟虫兽，这样看来，剪纸课所能进行教学的词汇是比较全面的了。 茶艺展示与表演要求一套完整的茶具,茶艺课包含的茶具，公道杯，盖碗，茶缸，六君子等，如果茶叶种类齐全，还可以使用不同的茶叶来泡茶，茶叶词群包含了：红茶，白茶，乌龙茶，黑茶，黄茶，绿茶这六大茶类，以及分别茶的汤色，白色，棕色，绿色等。 3.2教学设计

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