摘要:国际汉语教师是汉语课堂上的引导者，是推动汉语国际教育事业发展的重要主体，其自身的形象问题至关重要，尤其是面对新的教学问题和发展形势，对国际汉语教师的形象设计也提出了新的要求。而国际汉语教师和一般的汉语教师之间，存在着很多不同之处。本文根据目前汉语教育事业发展的趋势，采用对比分析的研究方法，着重分析了国际汉语教师的形象设计问题。一名优秀的国际汉语教师，一定要“内外兼修”，既要有良好的外在形象又要具备扎实的专业综合能力。唯如此，才可以更好地推动国际汉语教育事业的发展。

　　关键词:国际汉语教师;汉语国际教育;教师形象;形象设计

　　1引言

　　近年来，汉语国际教育事业的发展速度较快，孔子学院数量的变动就是一项强有力的证据。根据国家汉办最新发布的数据可知，截至2017年底，共有146个国家(地区)成立了525所孔子学院和1113个孔子课堂。其中，孔子学院的分布是:亚洲33国118所，非洲39国54所，欧洲41国173所，美洲21国161所，大洋洲4国19所孔子课堂分布尼亚洲21国101个，非洲15国30个，欧洲30国307个，美洲9国574个，大洋洲4国101个。此外，共有中外专兼职教师4.62万人，各类面授学员170万人。由数据可得，汉语国际教育事业正在呈现上升式的发展趋势，这离不开国家政府的高度重视与大力支持，也离不开国际汉语教师和志愿者的努力付出。国际汉语教师是推动汉语国际教育事业发展的主体，因此教师的形象问题也是很多学者研究的重要课题之一。收集并整理分析，自20世纪80年代以来，国内关于国际汉语教师的研究，总体来看研究的内容主要有：教师的培训课程、素质要求、教师的专业知识、教学技能、教学方法、课堂上的教师用语、教师的职业发展，教师的心理素质等等，但是目前来看关于国际汉语教师形象的研究，数量还比较少，但教师形象的重要性不容置疑。教师形象不仅影响着教学质量和教学效果，更影响着学生对教师的印象。毫不夸张地说，教师的言谈举止、思想观念等各个方面，都会对学生产生熏陶、感染和潜移默化的作用。由此可见，作为代表国家形象的国际汉语教师更应该注重形象问题，以达到提高汉语教学质量，展现良好的国家形象，更好地推进汉语国际教育事业发展的目的。

　　2教师形象

　　什么是教师形象?总的来说，教师形象是指教师这个群体在思想道德、自身修养、学识才能、言谈举止、外表气质等一系列内外在特征综合在一起所展现给社会公众的整体印象，它是由每一个教师的个体形象综合而成的。教师形象在整个教育过程中的作用是十分重要的，一个良好的教师形象，可以对学生、教育事业、民族、国家等产生积极的影响。从学生时代来看，每位同学都会接触到很多位教师，潜移默化中会对教师的形象产生一个大致的印象。这种印象好坏兼有，举例来说，最近频发的高校老师的不良作风行为，不仅给受害学生及家人带来极大的痛苦和无法挽回的损失，也使教师形象大大地受损，使广大学生、家长以及其他社会各界人士对其类似的事件产生了极大的谴责和议论。教师形象问题直接关系到社会人士对学校、教育的信任度。由此可见，高度重视教师的形象问题对整个社会来说都是十分重要的任务。因此，国际汉语教师的形象更是国家形象的代表，则更应高度重视。

　　3教师形象设计

　　所谓形象设计，是指对某一对象的形象进行整体设计和指导。就教师这个群体的形象设计来讲，主要从外在形象和内在素质两个方面来探讨教师应该具备的素质和能力。

　　3.1、外在形象设计方面主要包括仪容服饰、面部表情、话语表达和肢体语言四个方面。教师本身扮演“传道授业解惑”的角色，老师是学生在追求知识的道路上的引导者和效仿者，因此在仪容服饰方面，教师要时刻注意其自身的仪容服饰所隐射出的话语对学生产生的影响。穿衣打扮要得体具有美感，整洁大方，给学生一种亲切感;面部表情具有直观性和感情性，作为教师要注意使用面部表情来辅助教学以及与学生交流，让学生感受到教师内心情感的流露;话语表达方面，普通话要发音标准、声音洪亮悦耳、用语准确、语句流畅，思路清晰，语速不可过快，要配合学生的接受程度，语调要阴阳顿挫，注意使用重音和重复的强调方法。在教学过程中，教师的肢体语言应大方、得体，借此来辅助教学，使教师话语思想的表达更为形象生动，便于学生理解和加深印象。

　　3.2、教师的内在素质方面主要包括师德风范、学识才能、人格魅力、自身修养等深层次的概念。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”，作为一名人民教师必须要具备高尚的道德素质，这样才能得到大家的爱戴和尊重。同时也要加强自身的修养，不断充实自己，既要具有丰富的专业知识，能够为学生传道授业解惑，展现课堂精彩。又要具有宽广的知识面，开阔视野。紧跟时代潮流，不断学习进步，用己所学，奉献教育事业，实现自身价值。

　　4国际汉语教师的形象设计

　　近年来，汉语国际教育事业的发展，使国际汉语教师这一群体的数量越来越多。根据国家汉办2017年孔子学院年度发展报告显示：截至2017年底，共向146国派出汉语教师3574人，各省、区、市教育厅(委)和高校派出教师5001人。重点支持“一带一路”国家汉语教学，派出教师1076人。通过“请进来”、“走出去”和在孔子学院当地培训本土汉语教师，全年总计117454人次。支持10国12所外国大学建立汉语师范专业，培养本土教师。可见，国际汉语教师是推动汉语国际教育事业发展的主力军，国际汉语教师的形象设计问题也变成了一个十分重要的研究课题。为了对此有更全面的了解，特意搜集了近年来(1998—2015年)，关于研究国际汉语教师的期刊文献数量，并按照文献发表的时间(年份)做出统计，如图1所示：

图1国际汉语教师研究期刊文献统计情况

　　由图1数据可知，关于国际汉语教师的研究从1998-2013年都是呈现逐步上升的趋势，至2013年到达最高值，然后2014年起开始下降，但是总量仍比较多。可见，国际汉语教师仍是很多学者研究的重要课题。本文主要针对国际汉语教师的形象设计问题展开讨论，以求汉语教师可以提高自身综合素质，更好地展示汉语魅力，传播中华文化。

　　国际汉语教师和一般的教师相比，同样要求具备内、外两方面的素质，即外在气质形象和专业综合能力，但是由于国际汉语教师的授课地点、授课对象以及自身身份的特殊性，因此和一般的汉语教师相比还有很多不同的地方。刘珣曾在《对外汉语教育学引论》中指出，国际汉语教师要具有扎实的汉语基本知识、良好的汉语教学能力、跨文化交际能力等方面的素质。本文在此基础上，从国际汉语教师的角色身份、语言能力、文化修养、技能才艺和跨文化交际能力五个方面来对国际汉语教师的形象设计进行进一步的探讨。

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