第一，应把学生日常生活中发生的纠纷与民族不团结表现区分开。在日常生活中，民族学生个体之间在工作、学习、生活中出现矛盾是正常的，不要动辄就加以民族不团结的帽子。因为同一民族内部个体成员的矛盾也是常有的，所以在处理这类矛盾时，必须坚持实事求是精神，对矛盾的发生、发展进行全面调查，了解清楚后再根据事物矛盾的性质进行合乎实际的处理。

　　第二，应当把正常的民族风俗、生活习惯与封建迷信、落后的习俗区别开。对正常的民族风俗、生活习惯应当尊重，给予照顾，对封建迷信、落后的习俗，应当充分教育并逐步予以克服。

　　第三，在制定一些政策时，既要引进竞争机制，又要考虑民族的具体特点。以利于团结大多数，调动积极性，促进民族的团结.

　　政策与策略是党的生命，只有正确区分上述界线，才能消除一些不必要的纠纷，加强民族团结。

　　3、准确把握民族地区高校大学生的基本特征

　　从文化多元性来说，从民族地区高校民族结构的多样性决定了其学生文化的多元性。民族地区高校的少数民族学生由于从小受本民族文化的熏陶，这使他们在衣食住行，乃至宗教信仰等意识形态方面与其他民族学生相比较都存在着显著的差异。传统习俗上，他们大多有各自的民族节日，如藏族就有藏历年、祈祷节等重大的民族节日。生活习惯也有各自的特色，少数民族学生民族服饰多样，美观大方。他们的饮食习惯也与其他高校有所不同，如有的少数民族学生不吃猪肉而汉族和藏族学生却以猪肉为其主食肉类。宗教像样上，少数民族学生多有自己的宗教信仰，宗教仪式是他们生活中的重要内容。如藏族是一个全民信教的民族,藏传佛教在藏民族中有着神圣的地位;回族、东乡族、保安族等少数民族也全民信仰伊斯兰教。

　　从生源结构来说，民族地区高校的生源结构有如下特点:(1)民族学生多，民族背景复杂，民族学生一般能占到学生总数的60%以上。(2)来自农牧区的学生多，基本上有 80%来自农牧区，家庭经济条件普遍较差(3)鉴于内地许多条件较好的高校建立了民族班，一般在民族地区高校就读的学生以复读生居多，故平均年龄高于一般内地院校。(4)鉴于民族地区高校生源主要以少数民族学生为主，所以录取分数普遍要大幅度低于一般同类别高校，学生综合能力要明显低于一般院校录取学生。

　　从学生的成长背景来看，民族地区学生普遍民族意识较强，民族自我意识是维系一个民族必不可少的要素,它具有民族性和敏感性。一个民族往往会把其他民族对本民族风俗习惯的态度看作是对本民族的态度,希望得到其他民族师生的理解与尊重。而往往由于缺乏对其他民族习惯的了解,以致不同民族，尤其是具有不同宗教背景的学生之间往往容易产生误会与矛盾,致使本民族学生只聚集在本民族同学的小圈子内,基本上只和本民族同学交往。部分民族同学由于长期生活在人口稀少、自然条件差农牧区环境中,在长期的艰苦环境中养成了不畏艰苦的性格,表现出性格粗犷，不注小节的个性,但当面临与诸多生理和心理与自己相似的同龄人时，表现出性情烦躁,自控能力较差,和其他同学很难沟通,得不到寝室同学的理解等问题。

　　综上所述,民族地区高校学生管理既与一般普通高等院校有共同之处,又有自己的特殊性。在学生管理事务中要充分考虑到民族地区高校学生的特殊性，了解各个民族的不同背景和生活习俗，以人性化管理、科学化管理为社会主义事业培养合格的，具有发展潜质的接班人。

　　参考文献：

　　【1】李益芬,王应强;《关于民族地区高校思想政治工作的新思考》[J];阿坝师范高等专科学校学报;2003年02期

　　【2】殷运岚;《少数民族地区高校学生思想教育与管理工作的思考》[J];黔西南民族师范高等专科学校学报;2007年12月;第4期

　　【3】吕晓南 孙正伟;《民族地区高校学生管理初探》[J]绵阳师范学院学报;2008年7月;第7期

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