进入大学物理专业后，随着学习的展开、深入，同学们从不同方向、层次表现出对大学物理的迷茫与困惑。为了方便同学们学习大学物理，并产生强烈的研究兴趣。带着“高中物理课程所提供的基础知识是否充分?高中物理课程内容的变化将会在多大程度上对大学物理课程的学习产生影响?”等问题，作此次调查研究，希望从同学们反馈的信息中找到同学们困惑所在，更好地从源头解决学好物理的难题。为同学们做好高中与大学物理的衔接，给出最有利的帮助。使同学们真正适应现行大学物理课程的学习。 物理基础 若想找出问题的根源，首先从同学们的基础上切入。只有了解了同学们原有的知识基础，思维模式，才能更好地使同学们适应大学物理。

　　我们调查采取的方式主要有以下几个途径:一是向各高校发出调查问卷，二是通过电话与高校的物理学院取得联系，三是通过网络发放调查问卷进行调查。面向的主要群体是大一至大三的同学。问卷的主要内容是询问学好高中、大学物理的方法及难点等问题。通过这些问题的回答使我们对同学们的基础有了较为清晰的认知。

　　(一)调查对象中有89.3%的同学认为高中物理多为题海战术与手把手的教授，9%的同学认为高中物理略带有探索性质，只有1.7%的同学认为高中物理是探究性学习。

　　为应对高考以及升学率等问题，高中物理常常会陷入一种怪圈，只要学好基础知识，多做习题，高考时多得分即可。这些带有局限性的观点，使同学们本应为以后探索性教育打下坚实基础的高中成为名副其实的应试场所。

　　从正反两方面看高中物理教育的现状。有力的一方面高中带有题海战术的学习方式虽然有些功利，但它为同学们打开了一条基本思路。教材对力、热、电、光的知识进行了简单的定性讲述。同学们在学习了高中物理之后，能够掌握力学、电磁学、热学等基础知识，为学生进入大学后的学习奠定了一定的基础。

　　但这样的教学方法对同学们推陈出新，突破自我已有思维模式产生了消极影响。同学们不会对既定方式的问题大胆挑战，致使忽略基础理论方向的可探索性与创造性，对物理专业基础的完善以及未来更深层次的发展产生巨大的障碍。例如：就教材中涉及到的具体内容而言，光学部分只讲解了波动光学的内容，而没有涉及到几何光学部分，对其在工程技术上的应用内容介绍更少。

　　(二)调查的学生中有超过98%的学生认为大学的物理知识体系已将原有的知识来了一次大翻新。致使同学们看高中物理的大部分说法都是片面的，带有一定局限性的。

　　从大二，大三同学的回答中可以很直观的看到这一问题。有89.5%同学认为来到大学大幅更新知识体系是必然现象，并且有93.2%的同学认为大一的基础教学使自身对物理学的基础知识体系有了更加全面完善的认知，更好的发散了自己的思维，使自己的思想从片面走向系统，变得更加合理化。

　　(三)我们在考虑到同学们基础差异的同时也注意到各地教材的差异性。同学们来自全国各地，每个地方的教材都有一定的差别，现行的高中物理标准实验教材在统一的课程标准下，统一编审的前提下，出现了“一纲多本”的局面。虽然教材上没有明显的知识点倾向，但各地在知识点呈现的方式，语言文字的叙述，版面的设计等方面以及对于哪一方面作为重点的情况还是不相同的。比如吉林省对于电磁继电器和“与，非”门电路方面就与广东方面有很大的不同。 学习心态 大部分同学都会感觉高中物理是枯燥无味的，有45.6%的同学认为高中物理是艰难且痛苦的。究其原因还是同学们学习物理的心态问题。

　　物理专业的基础学习是建立在大量枯燥、琐碎的基础知识之上的。从同学们最开始接受物理类知识技能的学习就能明白，如果不能将公示定义正确的理解与记忆，那么物理学习将寸步难行。

　　有80%以上的被调查者认为物理知识的学习时刻充满艰辛和挑战。如果一个人要学好物理首先就要有永不放弃的信念，这样随着时间的付出，那些晦涩、生僻的概念才会被逐渐理解，直至融入自己的学习生活中。

　　有超过95%的受访者认为刚入大学时的物理学习遇到了前所未有的考验。有85.6%的大学生坚信大一的基础学习一定会让同学们晕头转向找不准方向。79.3%的受访者认为如果能够真正克服这一困难阶段，那么以后的学习将会更加顺利，更加高效。

　　其实大一是同学们形成正确的人生观、价值观的重要阶段。如果同学们都能在艰苦的条件下养成良好的心理素质，那么即使物理方面的学习虽然还未能更加深入，但学习者已经在心理素质上领先其他人一大截。 与物理学科相关联知识体系 物理不是一门单一学科，它需要与数学、化学等多学科、多方面进行组合。要想学好物理，同样对其它学科也应有充分的涉及。

　　简单来说，75%以上的调查人群认为想要学好物理知识，首先应将数学、语文、化学三科同时学好。同学们认为数学是物理专业深入研究的基础，因为数学上的微积分是物理学科最常用的方法。而良好的语文基础更能加强对基础概念的坚实把握。提及化学，可能表面上与物理专业的联系并不密切。但如果将物理专业的原子方面与化学相比较，两者相差无几。 解决物理问题特有的思维方式 在调查中显示85%的同学认为自己的高等数学学得很好，可一到物理问题上，自己的知识就无用武之地了。

　　笔者拜访了多位具有丰富大学物理教授经验的老师。他们认为这是学生缺乏物理分析思维的表现。具体为同学们迫切希望找到公示将数据带入其中，迅速得出结果。但却对解题技巧，思维方式产生忽略，常常使同学们事倍功半。

　　所谓物理思维方式，简单地说就是以思想为线将公式、数据等一颗颗“珠子”穿成一串。每个步骤虽然没有固定模式，但大体上具有较强的连续性。

　　举一简单例子，在大学物理开篇是对物体运动方程的分析。这部分知识同学们在高中运用的最多，知识点记得最牢靠。但经过详细学习同学们才知道，这一章绝不是高中知识点的重复，而是引入以后学习生活中最重要的数学研究方法：微积分。以后每一道运动学方向的研究型问题，出题者都是希望学习者以微积分作为切入点，进一步的思考、解题。

　　在这个例子中，微积分是一把“钥匙”。同样物理学中还有更多这样的的“钥匙”。每个问题都相当一把锁，如果一个人能够完备的掌握好物理学科的知识体系，那么他就首先掌握学好物理学科的主动权。不论多么困难的问题，他都能迎刃而解，并且提出最有效的解决方式。 大学与高中物理课程内容差异 首先是与物理联系密切的数学，数学被分成高等数学、线性代数、概率论与数理统计等学科，更加细致。知识上加入常微分方程，偏微分方程，积分变换等知识。更好的为同学们打开学习物理的思路。

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