摘要：本文在全面阐明中职体育教育功能的基础上，从教育与体育及心理相结合的视角，分析了中职体育的功能与价值作用，并指出对学生健康人格的培养与影响，进而提出了加强对中职学生健康人格的建设性对策。

　　关键词：中职体育教育;培养;健康人格

　　Abstract: This paper fully clarify the function of the level on the basis of physical education from the perspective of theory and practice, analysis of the functional role of functions and values of sports.The cultivation of healthy personality of students and influence, and puts forward measures to strengthen the constructive school sports.

　　Key words:physical education in grade; culture; healthy personality

　　1、前言

　　中等职业技术学校的学生，大多数是基础教育中的弱势群体，长期的冷落和忽视，接连不断的挫折，形成了他们的逆反心理和叛逆人格，在他们的心理上不同程度地存在着偏激、冲动、孤僻、神经质、攻击等不良现象。职业学校体育教育是以身体锻炼为主要手段向学生传播运动技能、体育知识及积极生活方式的意向引导的教育过程[1]。通过这个过程来达到增进学生的健康、强壮其体魄、使其适应社会要求成为全面发展的人为目的。从而进一步拓宽体育课程的内涵，发挥高校体育教育的作用，对培养面向未来的全面发展的人才，具有重要的意义。因此，本文就职业学校体育教育对健康人格形成的作用，以及在体育教育中培养学生的健康人格作一些尝试性的探讨，对于学生逆反心理和叛逆人格的进行纠正，具有非常重要的作用。

　　2、分析

　　2.1中职学生健康的人格的意义

　　人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征，外在表现为行为[2]。心理特征又支配、指导着

　　行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。随着社会的不断进步，人们对中职学生健康教育的必要性越来越关注了。维护和增进中职学生的健康，教育工作者锲而不舍地宣传，还要靠整个社会力量共同努力。中职学生对国家的贡献早已超出仅仅输送专业人才的作用，中职学生增进自身的人格健康不仅仅是对个人和家庭负责，也是对国家、民族未来的整体发展负责。中等职业学校里有着知识密集的群体，学生年轻、文化程度高、思维活跃、接受和运用各种信息能力强。他们的思想、言行、生活方式、道德行为对社会起着“承前启后”、“示范表率”的作用，对社会的现状及未来发展有着不可估量的作用。因此，在体育工作特别是在体育教学中，对学生身心健康的教学要科学化、规范化、制度化、人性化。加强中职学生身心健康教育，对探求人人享有健康、推动社会发展、建设和谐社会等方面有着重大的作用。

　　2.2中职体育教育的特点

　　2.2.1 体育课程的社会性

　　虽然体育课程是受制于社会，但不意味着外部社会系统对体育课程都会产生完全的影响。由于中等职业技术学校体育课程存在于现代社会教育之中，具有特殊社会活动的自身规律性，构成一种特殊的体育课程教学系统，更多地受制于内部自身规律的制约。所以，体育课堂也就成为相对独立的社会活动，在这一社会活动过程中，通过各种手段与方式，使体育教育的主客体都受得到影响，是促使人现代化与社会化的一种教育的途径，因此，其自身具有明显的社会性。

　　2.2.2 体育内容的运动性

　　由于体育教育的内容大多数是通过竞技运动的手段化来实现，因而具有竞技的特点。竞技是选择、提炼体育手段的广泛领域，通过竞技充分发挥体育运动项目多，锻炼方法丰富的特点，发展学生的体育能力实现以增强体质、增进健康为目的的教育过程[3]。

　　2.2.3 体育过程的群体性

　　体育教育无论是教学、训练，还是游戏与运动竞赛都是学生参与的一种具有社会性的群体活动，在其过程中，学生即要扮演一定的角色，承担一定的义务，又要自觉遵守特定的规则与规范;即要相互支持、合作配合，又要竞争对抗、以求取胜。这种社会性的群体活动的环境与气氛有利于锻炼、培养学生的良好思想品德、个性心理和现代社会意识。

　　2.2.4 体育文化的潜在性

　　社会的发展对中等职业技术学校培养人才的素质要求越来越高，这一任务的完成，单纯地依靠提高教学质量远远不够，还必须通过或依赖校园体育文化来提高学生的素质，大力加强校园体育文化建设来创造优美、健康、向上的育人环境[4]。目前，体育文化以成为一种时尚，作为最易接受新思想的现代大学生,更是积极主动，这就使得体育文化作为高校精神文明建设的阵地越发牢固，其存在的潜在性作用也越来越大[5]。

　　2.3人格形成与中职体育教育的关系

　　前面我们已经指出，人格是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征，外在表现为行为。心理特征又支配、指导着行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。过去，人们始终认为人格的形成与思想政治学科、德育学课有关与其他学科无关，至少关系不大。正是在这种观点的影响下，使我们的教育者不重视本学科对受教育者的影响，失去了对受教育者进行人格塑造的机会和时间。事实上，中职时期是人格的重要发展期，各学科的教育对大学生的人格形成必然产生深远的影响。而人格的发展总是伴随着人的社会化过程而实现[6]。而人的社会化被认为是内化、角色学习和获得价值的统一过程。恰恰这种过程在体育教育中较为明显，体育教育主要是通过体育课程来实现，它不同于其他学科课程教学之处在于它伴随着身体的操练活动，在这一学习活动过程中，大脑会形成强烈的兴奋灶，并产生一系列的适应性运动和代谢反应，运动中需要不断调整心态，集中注意力，使得练习者的生理与心理、智力与体力参与运动，以便达到新的环境适度，因此受到的影响是深刻的[7]。

　　2.4中职体育教育对健康人格培养的作用

　　2.4.1 直接作用

　　直接作用，就是指在体育教育中能直接培养学生的健康人格。这个直接作用是指在体育教学活动中，不管教师是自发的还是自觉的，都能够直接培养健康人格的某些特质。由于体育课程社会化充分体现了现阶段体育与健康教育的目标，体育课程作为实践方式，是解决实际问题的主要途径。这有利于帮助学生超越逞强的自我观念，正确认识集体与个体的关系，并了解社会角色的扮演。集体性项目作为社会功德和规则性确立的隐形方式，使学生在运动中明白运动道德和遵守规则的重要性。个人项目的运动需要有较强的自我表现力和高超的技艺。在运动中要与自己比，就需要他始终保持积极进取的精神，超越自己的生理极限，在运动中要与对手比，就需要勇敢无畏的精神和急中生智处理以外局面的能力，在运动中与环境比，就需要与环境保持一种和谐的状态，不断克服困难,正确对待痛苦，达到锻炼人的心里承受能力，同时，提高人的应变和快速复原能力。由于持续的时间较长，会使人的耐受疲劳的能力得到训练，培养了人的意志力[8]。传统体育项目体现静中生智、静中生动、静中生巧的特点，能够帮助人克服不良的情绪状态，使人具有良好的心理稳定和自我调节、自我控制的能力。

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