运用批评手段时，要注意以下几点：一要刚柔相济。批评的目的是让学生清醒地认识到自己的错误带来的不良影响及后果，并终止其不良行为，向着正确的方向前进。因此，对待学生的错误，该批评时就批评，绝不能前怕狼，后怕虎。批评教育学生时，要亮明观点，有理有据，掷地有声，让学生心服口服，充分认识到自己的错误以及错误所带来的危害性。批评学生时，既要让学生感受到老师的批评理所当然，无可厚非，又要让学生同时感受到老师的良苦用心，脉脉柔情。二要公私兼顾。有些错误，宜公开批评，扩大知晓面，达到批评一人，教育一片的效果。当然公开批评之后，还应辅以私下交流、疏导，做好批评过后的善后工作。但是，有些错误，则宜私下个别教育，晓之以理，耐心诱导。三要急缓兼施。对有些学生出现的某些错误，给予趁热打铁式的批评，能够及时、准确的纠正学生的错误言行，将正确信息传递给学生，有利于学生的健康成长。但是，对有些学生，有些错误，则宜冷处理，待师生双方均处于平和心态、冷静思考之后，再帮助学生分析错因、后果，找到解决问题的办法。在一定场合下，教师有意识的沉默也是一种有效的批评方法。一言不发，能使学生产生一种心理压力，并在自我反省、检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。四要轻重有别。对学生批评的程度要视错误的性质、危害性而定，既不能上纲上线、小题大做，也不能轻描淡写、不了了之，要批评的恰如其分、恰到好处。

　　三、慎用否定权

　　陶行知先生曾这样忠告我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，当我们面对学生的奇思异想、稚嫩发问、看似错误的回答时，要慎用否定权，因为如果处理不当，就容易挫伤学生的自尊心和积极性。

　　当学生出现答非所问、南辕北辙等因粗心造成的明显错误时，教师切忌责怪、训斥，不妨用提醒式否定，“请你再仔细看一看、想一想，看有没有别的发现?”，学生就会意识到自己答错了，然后重新审视，就可能获得正确的信息。当学生出现因知识缺陷、知识障碍造成的错误时，教师可用引导式否定。“这个问题是与××知识相联系的，能不能再想想?”，如果学生能立即醒悟，可继续回答，如果一时想不起来，学生也已知道错在哪里，事后就会主动地去探究、弄明白。当学生出现的错误是因思路不对，但错误本身有价值时，教师可用表扬式否定。“你善思考，回答非常有见解，不妨从××角度再想一下，会有怎样的结果?”这时学生就会调整思路，重新做答。

　　总之，每位教育工作者要学会热爱学生，尊重学生，用好用活表扬权、批评权、否定权，最大限度地调动学生的积极性和能动性，以取得最佳的教育教学效果。

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