【摘要】 “环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士形成的共识。我们从创设环保教育氛围入手，寓环保教育于幼儿的一日生活之中，通过幼儿参与实践活动，家园配合，既丰富了幼儿的环保知识，增强了幼儿的环保意识，而且环保行为逐渐由外力的作用内化成了幼儿的自觉行为。

　　【关键词】环保教育 环保意识 环保行为

　　地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展，科技的进步，地球的生态环境已受到威胁。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士形成的共识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿科学领域的培养目标为“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”正是在这种教育契机下，我们从创设环保教育氛围入手，运用多种途径对幼儿进行环保教育，通过幼儿参与实践活动，既丰富了幼儿的环保知识，也增强了幼儿的环保意识，进而在一定程度上内化成了环保行为。

　　一、营造良好的环保氛围，激发幼儿的环保意识。

　　环境的创设应当根据教育的要求及幼儿自身发展的特点和需要不断变化。根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点和发展水平，我们在努力创设干净、整洁、优美的育人环境的同时，鼓励幼儿利用废旧材料制作教玩具、装饰物等，以美化自己的活动室，形成与幼儿年龄相宜的特色。小班教师从萌发幼儿对美好环境的情感出发，有意识地引导幼儿感受美丽的景色，创设了“可爱的地球”、“会变的树木”等拟人化的主题墙饰，如：表现树木的变化，用皱纹纸折出迎春花、桃花粘贴在树杆上，以表示春天来了，随天气的转暖，让幼儿取下迎春花、添上桃子、补上叶子，枝繁叶茂，表示出季节的变化……四季的景象与现实相结合，孩子们逐渐了解了人与自然的关系。大班教师和幼儿共同创设了以“保护环境，珍惜地球”、“环保小卫士”等为内容的主题墙，森林、花草、蓝天、白云，多种可爱的动物在这美好的大自然中嬉戏、玩耍，孩子们在感受大自然美景的同时，“保护环境，人人有责”的意识更加明确。

　　教师还带领孩子们一起动手，为不同的活动场所设计相关标志，如在楼梯旁设置不准爬楼梯扶手的标志，室内外设置将废物投入垃圾箱的标志，摆放孩子们亲自动手做的分类垃圾箱……。孩子们参与了环境的创设，对环境保护的认识进一步加深了，也更加懂得了保护环境的意义，为形成自觉环保行为打下了良好的基础。

　　二、选择适宜的环保内容，丰富幼儿的环保知识。

　　环保知识是环保行为和环保意识形成的基础，当幼儿有了一定的环保知识，才能进一步认识到保护环境的重要意义，形成环保意识，最终表现出积极的环保行为。为此，我们先从各个方面收集、改编环保儿歌、故事，让幼儿在听一听、唱一唱、看一看、玩一玩中学习并了解许多与保护环境有关的知识，从而激发学习兴趣。如：在有关噪音的教学活动中，先播放幼儿玩耍时大声喧哗、嘈杂的录音，再放一些优美和谐的音乐，让幼儿区分乐音与噪音，知道噪声的危害。在之后的音乐游戏“开汽车”中，许多孩子就不像以前那样“嘀嘀嘀”、“嘀嘀嘀”地乱喊、乱按汽车喇叭，而是发出了微弱的汽车行进的声音，表现出了主动的环保行为;有的幼儿还画出了可怕的噪声把老师的头发吓得竖了起来，充满了儿童所特有的环保情趣。在玩“环保棋”的过程中，当幼儿遇到“乱砍乱伐”、“噪声污染”等破坏环境的行为时，要受到处罚，而遇到“美化环境”、“不乱扔果皮”等爱护环境的行为时，要受到奖励。回家后让幼儿了解妈妈买菜的经验，通过谈话活动帮助幼儿理解布袋和塑料袋不同的环保效果，从中了解“白色”污染，拒绝使用塑料袋。这些活动将环保教育与幼儿的生活情景紧密地结合在一起，使幼儿懂得了这些“小事”背后隐藏的环保价值。正是通过这些适当而丰富的选材，孩子们了解了许多环保知识，为进一步开展环保教育提供了“食粮”。

　　三、寓环保教育于一日生活之中，培养幼儿的环保行为习惯。

　　生活中时时、处处都蕴含着环保教育的契机，许多小事都与环境有关，如捡起地上的废纸放进垃圾桶是环保，为小草、小树浇水、施肥是环保，不乱丢果皮、纸屑是环保，不撒饭、不大声说话、开小水洗手等也是环保。在教育实践中，我们树立了“小”中见“大”、“小”中见“真”、“小”中见“发展”的“‘小’看环保教育”思想，以“平视”的角度，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行了渐进、系列的环保教育。

　　幼儿每天在园的时间长达近十个小时，这决定了幼儿教育具有其特殊性。幼儿在园的一日生活包括许多环节，如：晨间谈话，吃饭、睡觉、洗手、户外活动、上课等，这些看似平淡、琐碎的环节是幼儿环保行为练习的最好时机，对幼儿良好习惯的培养以及环保行为的形成有着重要的作用。如：早晨来园后小椅子轻拿轻放，与同伴小声交谈;进餐时不挑食，不撒饭，不剩饭;洗手时学会开小水，随手关水龙头，不浪费水;进入寝室后不大声喧哗，学会说话轻、走路轻、做事轻;户外活动时不乱扔垃圾，不随地大小便;使用过的物品要物归原位等。时时、处处的环保教育让幼儿在感受中积累体验，在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识。

　　四、组织幼儿参与实践，提高幼儿的环保行为。

　　世界著名的瑞士心理学家皮亚杰指出，活动是儿童发展的基础，知识源于活动，而不是源于物体。可以说，实践活动是幼儿积累健康的生活经验和环保知识、认识周围环境的主要途径。因此我们在大、中班采用了让幼儿轮流做“值日生”、“环保小卫士”这一幼儿所喜爱的形式，有意识地引导幼儿参与环保实践活动，如定期整理班级的玩具、图书，使教室整齐、有序;各班分区域维护环境卫生清洁，看见纸屑、废弃物随时捡到垃圾箱内，随时提醒家长不乱扔烟头、纸屑，充分发挥环保小卫士的作用，带动、影响每一位家长共同维护园内环境清洁，创造优美的学习、生活环境;在大班开展认领小树活动，以增强幼儿的社会责任感和环保行为。参与环保实践活动让幼儿明辨了什么行为是在保护我们的环境，什么行为会破坏环境，并进而自觉地付诸行动。

　　孩子们还会经常做些力所能及的事，如随手关灯，节约用纸，把可再生利用的垃圾归放到一起，有的还将易拉罐，纸盒等带到幼儿园与同伴一起玩;在外出参观、游玩时，孩子们都能自觉做到不随地吐痰，不随手乱扔瓜皮果壳、纸屑，不摇晃小树，不折树枝，不摘花草，公共场所不大声喧哗;在家劝说爸爸不吸烟，告诉妈妈洗衣水和洗菜水可以进行再次利用，并学习整理自己的物品……。通过天长日久的实践活动，幼儿的环保行为逐渐由外力的作用内化成了自己的自觉行为，他们个个成了环保小卫士。

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