4.1.1 激发了学生学习兴趣

　　每个大学生都蕴藏着极大的创造潜力和学习潜力，关键是如何挖掘。随着社会的发展.大学生对传统的课堂填鸭式的教学方式日渐厌倦，学生学术报告的引入使他们由课堂的被动接受变为实践中的主动参与，围绕自已感兴趣的问题进行资料查询、分析和总结，最终达到解决实际问题的目的，这种形式让学生感觉新颖，能够学以致用、亲自解决一些问题、写出自己的学术报告，甚至有的同学因此而获奖，更让他们有了自信心、有了成就感，因而学习激情不断增长。

　　3.1.2 有利于促进学生自学能力培养

　　当今社会是学习型社会，新的知识、新的理念层出不穷，而课堂上学习的知识仅占很小的比例，大量的新知识必须靠不断自我学习来获取。每一个人都必须树立终身学习的思想，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。学生学术报告的活动，通过学生查资料、阅读后要通过自学消化，逐步理解主要内容，再到了解细节，不懂的内容不能在未理解之前勉强纳入学术报告中。从而使学生学会了获取新知识的有效方法，促进了自学能力的提高，为继续学习打下了坚实的基础，也使终身学习成为可能[4]。

　　4.1.3 有利于信息素质的培养和信息处理能力的提高

　　21 世纪的社会是信息化社会，同时也是竞争的社会，激烈的竞争中，谁掌握了信息并使之转化为经济、科技优势，谁就能取得发展的主动权，对于大学生，只有具备良好的信息素质，及时获取各种信息，掌握大量新知识和新技能，才会有知识的突破和创新。即使学生将来非从事科学研究工作，但有了对新知识和新信息敏锐的观察力，对他们今后的学习、工作、生活等各方面都非常有益。撰写学术报告是有效培养学生信息素质的重要途径，它使学生树立了信息意识，通过实践提高了文献检索能力及对信息进行处理和应用的能力[5]。

　　4.1.4 促进了知识面的拓展

　　当代科技发展的特点是发展速度快，转化周期短;各学科相互渗透，边缘学科、交叉学科不断出现。相对来说教科书使用周期长，更新速度慢，有些知识显得陈旧而不能跟上时代的发展。学生就必须注重课外自学，拓展知识面，注重其他知识的发掘和吸收，改善知识结构。学术报告让学生查阅了大量国内外文献，了解了世界先进科学技术发展的动态和前沿，从而使其开拓了视野，丰富了知识，达到了学习新知识、新理论的目的，这是对课堂教学的重要补充。

　　4.1.5 促进了学生思维和表达能力的提高

　　当今社会是一个竞争的社会，不但要有丰富的知识，而且要有灵活的思维能力和口头表达能力，向社会充分展示自已的才能获得社会的认可。学生学术报告的开展，学生不仅要阅读大量的文献，还要对文献进行归纳，总结，并根据自已的思路整理出报告。使得学生的文字表达能力得到一定的提高，绝大多数同学写出的报告语句通顺，逻辑性强，论证比较充分，有些报告有一定的学术水平。报告完成后必须在会上向老师和同学进行演讲，因此，每个同学都要充分锻炼自己的表达能力，才能在演讲中取得好成绩。

　　4.1.6 为科学创新能力的培养奠定了基础

　　当今快速变化的科学模式需要学生具有科学创新素质。学术报告培养了学生收集、处理信息的能力;培养了学生分析、综合及解决问题的能力;通过训练使学生初步掌握了学术报告书写的基本方法，这些都为以后的科学创新奠定了基础。

　　4.1.7 促使教师更新知识结构

　　随着学生知识面的拓展，对教师的知识结构尤其是对新知识和新技能的掌握要求越来越高，教师仅有图某一专业知识已不能适应教学的要求。因此，教师要更新知识结构，不断的学习新知识和新技能，同时掌握现代化的学习工具，提高计算机水平。

　　4.2 学生学术报告活动与课堂学习活动比较

　　学生学术报告活动是课堂学习的延伸，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。

　　表3 学生学术报告活动与课堂学习活动两种方法比较 方法

　　项目比较 学生学术报告 课堂学习 活动时间 课余 课堂 学习内容 不固定，范围广，内容新 相对固定，形成性知识 培养过程及方法 学生主体，自主学习 教师主体，督促学习 学习的动力 挖掘个体创造性潜能 适应职业要求 学生的积极性 积极，主动 需要督促，被动 培养目标(主要) 学生素质，个性 专业知识和职业能力 解决的问题 自已感兴趣的问题或科技问题 职业问题 学生感觉 有成就感和兴奋性 生存需求

　　4.3 需解决的问题

　　由于学生第一次接触这种形式的学习，会出现一些需要逐步解决问题，归纳如下：

　　(1)有的学生知识面不宽，科学知识比较缺乏，审题不够准确，文献检索不全或不准，不能充分挖掘和应用文献信息;

　　(2)部分学生认识深度不够，分析、综合能力欠佳，报告内容重点欠突出，层次不够分明，逻辑性不强，学术报告质量不是很高;

　　(3)部分学生运用现代化手段的能力不够，做出的课件的质量不高;

　　(3)部分学生平时缺乏训练，演讲时的临场表达能力欠佳，有的同学心理素质差，怯场，甚至言不达意;

　　这些都与学生学术报告的学习刚刚起步有关，因此我们认为开展学生撰写学术报告的活动应有持续性，从掌握基本方法到达到一定质量逐步提高，不断地推进。

　　5.结语

　　学生学术报告的开展，掀起了学生的专业读书学术活动，增加师生间的互动、同学间的互帮机会，提高了学生的终生学习能力和创新能力。使系里形成了读书与自学的良好学习氛围与学习风气，通过师生间的和谐、协调地学科学、探讨科学、运用科学的活动，使学生通过报告展示自己的才能，提高自己的社会适应能力与竞争的心理适应能力，为将来就业打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]黄梅.“信息检索与利用课"与大学生创新能力的培养[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2007,7(4):23-25

　　[2] 索 红.新时期大学生创新能力培养之我见[J].高教研究与实践，2006(2)：13一l5

　　[3] 谷鸿喜， 张凤民， 钟照华等，开展读书报告活动，提高学生科学素质省山西医科大学学报 基础医学教育版 2003，5(4)：374-375

　　[4]王梅英.读书报告会与学生自我监控学习制度的确立[J]. 北京化工大学学报(社会科学版), 2008,2:64-66

　　[5]赵志群.促进全面发展的综合职业能力培养目标[J].职教论坛 2009, 6:1-1

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