摘要：本文通过高职学生学术报告撰写的训练与实施，激发了学生学习兴趣，提高了学生信息获取与处理能力，拓展了知识面，在对高职学生的综合能力与素质的培养上取得了较好的效果，值得在高职学生中提倡。

　　关键词：学生学术报告 高职学生 综合能力与素质培养

　　Abstract:In this paper, by the training and implementation to write an academic report to vocational students , stimulating the students interest in learning, improving the student access to information and processing power, expanded knowledge, achieve a better effect to vocational students in training the comprehensive capacity and quality, it is worth in the promotion of vocational students.

　　Keywords: The academic reports of Students; vocational Students; Ability and quality of training

　　1.引言

　　培养大学生的综合能力特别是创新能力，首先要培养大学生自我学习的能力，这种能力是终身学习的基础，是自我发展的基础，也是创新的基础，在学习过程中要不唯书——长于思考，不唯师——大胆质疑，不唯课堂——课余学习。现阶段我国大学生特别是高职学生的创新能力普遍存在如下问题：有优秀的智力水平，但缺乏创造力;有创新的意识，但缺乏主动攀登的勇气和持之以恒的毅力;有丰富的想象力和灵感，但缺乏创新思维能力和创新技能;有敏捷的思维，但不善于掌握创新性思维方式，缺乏实践性;有创新欲望，但不善于利用和创造条件，综合性差;有灵感，但不善于捕捉，缺乏及时性;有创新潜能，但是缺少系统的挖掘与开发;有创新热情，但缺乏团队合作的精神和协作能力等[1-2]。如何解决大学生包括高职学生创新能力方面存在的诸多问题，实践证明，创新的入口和前提条件是具有良好的信息检索与利用能力——即自学能力，学生学术报告这种方式实施，对培养和提高大学生的创新能力 起到积极的效果，是行之有效的方法。

　　2.实施的对象与方法

　　1.1 实施对象

　　高职学生，二年级学生占主导。

　　1.2 实施方法

　　(1)报名：学生自愿报名，选择辅导教师(可以是企业技术人员，也可是院内或院外的教师)，每位辅导老师一般辅导2-5人。

　　(2)教师辅导：辅导教师介绍写作目的、意义及书写的基本方法和格式，辅导怎样进行文献检索、资料整理和总结，并推荐常用的资料网站。辅导方式可以是集中介绍，也可以分散辅导。

　　(3)选题：学生可以选择自已感兴趣的问题，也可以选择现阶段学习的内容的某个方面，或是选择辅导教师给出的课题。

　　(4)撰写报告提纲：每名学生充分利用信息资源，查阅相关的中英文参考文献，写出报告的提纲。

　　(5)修改提纲：辅导教师和同学互相讨论，提出修改意见，学生查阅资料，进行自我修订。

　　(6)撰写初稿：确定提纲后，学生对文献进行归纳总结，并作出文献摘录，在1～1.5月内在同学相互交换意见后，整理成学术报告初稿，交给辅导老师，辅导教师逐份评阅。教师在评阅中要进行相关资料的查阅以核实报告的真实性，认真修改，最后给每份学术报告书面修改意见，并反馈给学生。

　　(7)学生根据辅导教师的修改意见，继续查阅相关资料进行修改，完成第二稿。继续征求意见，反复修改，最后定稿，形成电子版本及打印纸质稿。

　　(8)制作课件：在辅导老师和学长的辅导下起草课件文本，制作多媒体课件，并进行试讲。

　　(9)推荐参赛学生：辅导教师根据稿件的质量和试讲的情况，每位辅导教师推出最好的二名到系里参加优秀学生学术报告评选。

　　(10)确定参赛名单：由系里学术委员会成员集中对辅导教师推荐的学生学术报告进行评审，评出10份优秀学生学术报告,参加全系的学术报告演讲和答辩。

　　(11)演讲和答辩：在全系师生学生学术报告会上进行演讲展示，聘请系里8名教师(辅导教师不参加)、企业2～3名工程师做评委，每位同学报告10min。评委和参会的人员提问题，学生进行答辨3～5 min。

　　(12)评分：评委对每名同学的报告和答辨进行考评，根据评分标准，每项按100分进行法打分、7项平均分700/7==100分计算总分，评出一、二、三等奖和优秀奖，当场由学院院长总结并颁发证书与奖品。

　　表1 学生学术报告评分标准 评分项 评分要求 科学性 文章有没有明确的科学观点与技术特征(论点)、论据充不充分、分析方法是否正确、论述是否合乎逻辑、文献应用是否恰当、科技含量是否高 新颖性 文章是否反映了近期相关内容与新成就、新动态、技术前沿及发展趋势 应用价值 文章内容是否有应用价值(大、小) 文章的综合性及报告人对论题的理解与消化 报告人是否阅读了较多的文献(期刊)消化、分析后综合成文、或是简单照抄，是否有个人见解 文章的结构与写作 文章的结构与段落划分是否合适，文笔是流畅、简明、科学语言应用是否正确，文献引用、科学术语是否正确 多媒体的效果 多媒体课件界面设计是否合理，图片是否美观，内容正确性，动画设计 报告人的演讲与答辩 演讲是否有吸引力，语言是否准确清晰，声音是否抑扬顿错，回答问题是否准确清楚 (13)形成报告文集：将优秀的学术报告收集，编辑成册，作为资料存档。

　　3.实施结果

　　生物工程系03、04、05、06和07年开展了五届学生学术报告活动，形成了五册学生学术报告文集。从参加的人数看，每年都有大幅度地增加，更多的同学积极投入其中;从文集的质量看，每一届都有提高，报告内容涵盖领域广。参加的同学都掌握了撰写学术报告的基本方法，信息检索与利用的能力得到了极大的提高，多数同学能写出反映主题的报告。绝大多数学生认为撰写学术报告的学习方式，使他们感受到大学的学术氛围，激发了他们的学习兴趣，改善了他们的知识结构，提高了自学能力、信息处理能力、分析综合能力及创新能力，对他们将来在工作岗位上继续学习有很大的帮助。据参加了学生学术报告活动03级、04级、05级已走上工作岗位的同学反馈，这种活动，不仅培养了他们的自学能力，对他们从事现在的工作也有极大的帮助。学生谢凯旻的家长从杭州来电话讲：通过这次学术活动，我们家长更加坚信我的孩子从千里之外的杭州选择了武汉职院是选对了，是幸运的。学生陈曦工作后来校给师弟师妹们作报告时说：参加学术学术报告活动使我终生受用，我非常感谢学校给我们创造的这种机会，使我毕业后很快能适应工作岗位。

　　表2 五届学生学术报告活动情况一览表 项目

　　届数 学生总人数 参与人数 收集的报告篇数 演讲人数 一 162 18 18 9 二 202 43 44 12 三 245 94 90 10 四 260 125 125 11 五 280 158 158 11

　　4.讨论

　　4.1 学生学术报告效果

　　实践证明，高职学生进行学术报告撰写的训练与实施，对学生的学习有着极大的促进作用，培养了他们终身学习能力和创新能力，归纳起来有以下效果：

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