3 校园文化与大学生创造力的培养

　　以校训、校风、学风等为核心的校园文化，一旦被师生接受认同，就会变成无形的力量，

　　激励着学生为科学发展和创新、为人类生存和幸福而奋斗。校园文化作为高校重要的教育资源，其建设与创新的根本目标在于培养创新人才。而要实现培养创新人才的目标，首先要认识和把握创新型人才的本质特点和其所处的文化氛围，确立创新人才培养的规格和标准。故校园文化与大学生创造力的培养相辅相成，相互影响。大学管理者应该充分认识校园文化建设的重要性，以优秀的校园文化感染学生，为学生的成材提供先进的文化环境。(1)创造丰富的校园文化活动，搭建彰显大学生个性、施展其才华的舞台。每个学生都是独具特色的个体，单纯依靠课堂教学很难使所有学生都能施展出自己的才华与个性，为学生提供一个展现自己的平台，他们会还我们一份意想不到的惊喜。(2)依靠大学生科技活动，努力营造科技创新氛围。大学生作为今后创造原创性成果的中坚力量和希望所在，必须进行实际的科技创新实践。在校园科技活动中，对于学生开展科研学术活动提供资金、专业指导、公正科学的评审机制等相关的平台。如智能汽车大赛、电子设计大赛、机器人足球赛等竞赛活动的推动下，相关学科的学生组成团队，结合自己的专业，积极的进行相关领域的探索和创新研究，提升了学生的科研学术意识。(3)开展高水平的学术报告与交流类课程。创新是一个不断学习、不断进步的过程，为了更有效地形成一种创新氛围，学校可组织开展系列化高水平的学术报告, 邀请大师级的或成功人士结合自己的人身历程，做“学术报告”或“创业报告”。同时，结合学校相关规定, 将这种学术报告与学术交流形成一种制度，浓厚校园文化的学术氛围。

　　4 学校管理与大学生创造力的培养

　　为了促进创新型人才培养目标的顺利实现，学校的管理制度要发挥重要的作用。(1)教学管理要实现学分制管理。在教学过程中允许学生自主选修课程，以取得所选课程的总学分来衡量其学习的总量，并以取得一定的学分作为毕业和获取学位的标准。学生可以根据自己的个人条件，对学习内容、授课教师、学习实践及进度，跨专业、跨系、跨学院甚至跨学校自由选择。学分制较好地适应了学生的个性差异，有利于激发学生主动学习的热情，使学生能够根据自身特点、发展方向和市场需求等因素选择课程，有利于学生创新能力的培养。(2)设立创新学分，鼓励学生进行创新型实践。以武汉科技大学为例，该校设立创新学分，将学生的科技创新活动规范化。学生首先组成科技创新活动小组，在教师的指导下，结合专业特点完成相关课题的前期准备并填写相关项目申请书。其次，学校每年为大学生科技活动提供一部分资金，安排专业教师对学生的项目进行评审，并对评审通过的项目以一定的资金资助。得到资助的项目小组，在规定的时间内，在教师的指导下完成项目并结题。创新学分设立以来，在该校学生中引起了强烈的反应，极大地激发了广大学生勤奋学习、追求真知的热情，提高了学生自主创新精神、实践动手能力和科学文化素质，营造了浓厚的学术科技氛围。(3)推行大学生导师制。副教授及以上教师，每年选2-3名学生进入自己的实验室在其指导下从事相关的研究。这种制度能够为具有较大发展潜能和较强创新能力的学生提供较为优越的环境和条件予以重点培养，挖掘其优良个性和创新品质，拓宽成长通道，促使其更快成长。同时还可以建立大学生特殊人才选拔、培养与评价制度、第二课堂制度等教学管理制度，目的都是为了提高大学生的实践创新能力。

　　在创新型人才日益成为社会发展所需的情况下，大学生创新能力的培养已走向良性发展。正确分析和理解课堂和实践教育、校园文化、学校管理体制等与大学生创新能力培养的关系，是更好实施和完成大学生创新精神和创新能力培养的必要条件。在此基础之上，如何进一步完善大学生创新培养模式，需要进行长期的探索与实践。

　　参 考 文 献： 彭宗祥等.大学生创新创造读本[M].上海: 华东理工大学出版社, 2003 方华, 黄小峰. 大学生创新教育的理论与实践[J]. 安徽工业大学学报(社会科学版), 2008 (9): 142~145 陈建良，熊庆国. “通信电子电路教学改革与实践”[J]. 中国冶金教育, 2007(4): 35~36

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