摘 要：本文以新时期加强大学生创新能力培养为出发点，结合社会需求，探讨理论与实践教学、校园文化和学校管理与大学生创新能力培养的关系。针对现有大学生创新能力培养中存在的不足，进行相应的改革，探索培养知识面宽、实践能力强、综合素质高的复合型人才的新方法。

　　关键词：创新能力;培养目标;课程体系;实践

　　21世纪是一个知识经济的时代，创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)中明确提出：“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”。可见，提高教育教学质量、注重大学生全面素质培养的同时，根据社会需求、科学技术发展的实际需要培养具有创新精神和创新能力的大学生已成为全国高校面临的重要任务。工科院校作为我国工程技术人才培养的摇篮，进行创新能力培养研究、培养具有创新精神和创新能力的大学生尤为重要。本文结构如下：第1部分结合专业特点，对大学生创新能力培养的现状和存在的问题进行探讨;第2、3、4部分分别探讨课堂和实践教育、校园文化、学校管理与大学生创新能力的关系，针对现有大学生创新能力培养中存在的不足，进行相应的改革，探索培养知识面宽、实践动手能力强、综合素质高的创新型人才的新方法。最后一部分对本文进行总结，得出相关结论。

　　1 大学生创新能力培养存在的问题

　　通过对全国工科院校人才培养模式的研究，我们发现目前大学生创新能力培养存在如下问题：

　　(1)注重大学生培养的数量指标，降低了

　　大学生培养的质量指标。近年来，我国高等教

　　育由精英教育转向大众教育，全国高校基本都扩大了招生规模，结果，在教学资源基本没有改变的情况下，高校预期的人才培养目标和现实所达到的目标之间出现了较大的差距，大学生培养质量受到了挑战，对大学生创新能力培养方面的投入也比较薄弱。主要表现为:扩招后，由于高校的教育资源有限，实际条件不能满足实际的人才培养的需求，培养出来的大学生质量缺少深度和广度;由于条件的限制，大部分课程采用了大课讲授方式，使学生与教师沟通的机会减少，减小了教师在培养学生素质方面的作用;由于学生数量多，实践创新能力的培养只是针对小部分学生，而忽视了大部分学生的实际要求，影响了高校整体人才实践创新能力培养的质量。

　　(2)课程设置与创新能力培养不太协调。课程是实现培养目标的基本要素，课程体系设置是否合理决定着学生知识面的宽窄和知识结构的优劣，对大学生创新能力的培养影响甚大。目前我国高校存在课程设置不够灵活，课程设置一般采用 “金字塔式”，即基础课→技术基础课→专业课→专业方向课结构，突出“学科本位”的设置思想，专业口径窄，学科知识孤立，专业适应性差。随着科学技术的发展，学科与学科之间已经形成一个相互渗透、多层次、综合性的学科体系。面对学科知识的这种发展趋势，在大学课程设置中还没有完全体现[2]。

　　(3)教学方法单一，教学管理不够规范。目前国内高校的教学方法主要还是灌输式教育，把教师置于绝对中心的地位，师生课堂交流有限，严重束缚了学生创造能力的培养。教学管理不够规范，学生自由地选择专业、选择教师、选择学习进程在绝大多数学校都不可能，学生难以自主选择学习内容和实践时间，缺乏在自主实践中必须具备的知识综合和系统设计的能力。

　　2 课堂和实践教育与大学生创造力的培养

　　根据现代教育思想和社会经济发展的需要，结合专业特点，以课堂教学和实践教学为基础，着力培养大学生创新精神和创新能力。

　　在课堂教学方面，应突出培养大学生的创新精神和创造能力的核心地位，以此为前提，改革课程体系，修订教学计划，丰富教学方法和手段。在课程体系设置上，应考虑几个方面的因素：适应社会经济的发展对大学生从业的文化专业素质要求;满足大学生今后的可持续发展对终身学习提出的要求;培养大学生创新精神和创造能力的要求[1]。主要措施如下：(1)加强理论基础课的基础上，增加实践类教学的课时。实践类教学是对课堂教学的巩固和加深，应多让学生直接参与到与专业相关的实践活动中去，提高学生的动手能力，增强他们的学习兴趣，促进学生综合素质的提高和对所掌握知识的综合运用。(2)围绕培养目标，按照“通识教育基础上的宽口径的专业教育”的原则，调整各门课程的学分比例和学时分配，形成较为科学的课时结构(3)根据专业特点，准确把握各专业的相关学科发展的前沿信息，把最新的知识纳入到相关课程中，同时要构建学科与学科之间的交叉融合的新课程体系。课堂教学是一个传授知识的过程，既是一个实现教学目标的过程，也是促进学生素质发展的过程，在这一过程中，教师的教学方式是决定学生发展状况的关键因素，是实现大学生培养目标的重要环节。丰富教学方法和手段，主要从以下几个方面入手：(1)以项目作为支撑，培养学生的创新能力。带专业课的老师，要结合专业特点和课程内容，指导学生申报大学生创新课题，以学生为主，完成相关的选题立项、算法仿真或硬件实现，最后完成课题甚至形成论文及发表论文。学生的知识和技能在项目研究中得以充分表现与运用，有利于其创新能力和团队合作精神培养。(2)充分运用启发式和讨论式教学。教师上课时不是灌输，而是双向交流，启发学生多思考。教师要多采用讨论课或研讨课的形式上课，通过整合课程内容，围绕若干个主题，引导学生如何提出问题，分析问题和解决问题，养成批判性思维方式，从而开阔学生视野，使学生成为教学过程的主动参与者而不是被动接受者，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。(3)运用现代化教学技术, 变抽象为形象。以幻灯片、投影等多媒体手段配合教学，能加深学生记忆和理解能力，通过演示和图示等方式，变抽象为形象，打开学生的联想发散思维，培养和开发学生形象思维能力和创造性思维[3]。实践教学实质上是课堂教学和科研相结合的桥梁，是培养大学生创新能力的重要途径。高校要从现代高等教育的发展趋势和社会需求出发，结合专业特点，对实践教学环节进行改革和加强，拓宽其人才培养的实践途径。(1)结合专业特点，把实践教学划分为基础技能培养和综合性实践两个阶段。对于基本技能实践教学时，严格按照课程内容，促使学生掌握相关基础知识。综合性实践要结合科研、生产实践，指导学生进行专题研究，选题应考虑要具有实际意义，既具有挑战性又具有趣味性;能高度综合本该领域的相关知识;能提高学生的计算机应用能力;有利于培养学生的团结协作精神和创新精神。(2)通过与企业合作实现大学生创新能力的培养。高校与企业合作的途径主要包括以下几种：在高校和企业的项目合作中培养人才;高校予企业一定的补贴，使其为学生提供实践场所;学校自己创办企业，为学生提供更多的实践场所。

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