2.5以就业为导向完善教学服务体系，建立社会及毕业生信息反馈互动机制

　　基于就业导向，培养复合型、应用型高级人才，需要不断了解社会需求。建立长期的社会对人才知识结构和能力需求的信息反馈机制十分必要。充分利用遍布全国各地的校友网络和科研协作关系，广泛征求社会对本专业人才培养的反馈意见。特别是通过处在技术开发和组织生产前沿地位的校友反馈信息，进行分类综合，找出重点，并在培养计划中作出相应的调整，主动适应社会需求。

　　3 改革实践

　　3.1在已掌握的社会各界和部分毕业生反馈信息、各兄弟院校同类专业课程体系设置模式的条件下，利用2008年专业培养方案修订的机会，对机械制造及其自动化专业的两个专业方向的教学与实验、实践课程作出适当调整。做到整合一批、新增一批、加强一批，达到知识与能力同步提高，专业与特色共同发展。

　　3.2加强学校与企业的产学研合作，建立以校企合作为核心，实习基地建设为重点的新型产学研课程，在4个实习基地建立了企业实习、研发、就业、育人基地，使学生与就业岗位“零距离”对接。构建以能力培养为核心的实验和实践教学体系，建立教师与师傅合一，学生与学徒合一，教室与实验室合一，作业与作品合一的教学改革路子，使学生知识与能力、知识与技能，理论与实践有机地相结合，在各级科技创新大赛活动中成绩有所突破。

　　3.3营造良好的学科建设与发展的外部环境，聘请国内外知名学者和企业家授课和讲学，开阔学术视野，了解技术前沿。加强与工程机械企业及施工单位联盟，以工程产品为依托，加强应用技术的研究，加强学科在行业中的影响。在学校政策引导下，积极引进高水平人才，鼓励有学术专长和潜力的教师脱产学习、科研进修或到博士后流动站进行科研工作，加强师资力量培养。目前在职教师中有3人攻读博士学位，2人攻读博士后，聘请“湖湘学者”1人，“名誉教授”2人。

　　3.4建立和完善信息反馈机制，坚持每年进行社会需求调研，为课程设置、调整和改革提供依据;坚持每年进行毕业生质量跟踪调查，为优化教学计划，进行教学内容和课程体系改革与建设提供依据。根据这些依据，按照应用性和实用性并重的原则重组课程结构、为学生的知识结构横向与纵向发展提供接口。在教学方案中根据社会需求，及时反映新知识、新工艺和新技术。在教学内容中，突出基础理论知识的应用和实践动手能力的培养，科学合理的培养人才，为打造“适销对路”人才提供强有力的保障。

　　4 改革成果

　　经过多年的改革研究与实践，使本专业学生的知识结构、能力、素质能够紧跟社会的需求，毕业生供不应求，历届毕业生一次就业率均达到95%以上，并且在工作单位能很好地胜任工作。社会反映本专业毕业生能很快适应各类岗位的工作，能力强，有开拓精神，吃苦耐劳，一大批校友在各自工作单位取得优异成绩。

　　参考文献：

　　[1] 秦亚平, 李定国. 借鉴CBE教学理论,建设有中国特色的能力教育体系[J]. 华商经济年鉴·高校教育研究. 2008,10

　　[2] 石中英. 知识转型与教育改革[M]. 教育科学出版社.2001,5

　　[3] 陆俊杰.“就业导向”:理论辨析与实践探究[J]. 职教论坛.2004,19

　　[4] 徐涵.就业导向的职业教育反思[J]. 教育与职业.2006,15

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