5. 采访新闻当事人，了解病因、病情和此时的感受。

　　6. 采访当事人的亲人及同学，了解他们面对残疾人患者的心理。

　　7. 观众、嘉宾相互交流，鼓励，帮助和关爱残疾人，关爱他人。

　　8. 全体共唱歌曲《爱的奉献》，升华情感。 通过表演的形式，充分发挥了学生的主体作用，使课堂变成了真正意义上的交流场所，学生因分担角色而渴望交谈，由此体验到学习语言成功的机会。

　　四、注重活动的合作性

　　小组合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励的一种学习策略”(庞国斌、王冬凌，2003)。在合作学习前，教师和学生应共同确定学习的重点，难点以及通过合作学习要达到的教学目标。例如：针对选修(6) Unit 4全球变暖的话题，笔者把学生分成几个小组，然后根据本单元内容设置如下任务：

　　1. How does global warming come about ?

　　2. What problems will global warming cause ?

　　3. What can we do about global warming ?

　　4. What should our government do to slow down global warming ?

　　由于全球变暖是全世界都关注的话题，学生的兴致很高。他们认真阅读课文，查阅报刊资料，并进行小组讨论。这样，学生既增长了知识，又培养了自主学习的能力。同时，共同的学习目标将小组成员紧紧地联系起来，有利于建立良好的团队合作精神，为教学活动注入新的活力。

　　新课程强调“学生是学习和发展的主体”。英语课的有效活动设计应该以学生的发展为本，充分考虑学生心理特点和认知水平，有效激发学生完成活动的兴趣，深入挖掘学生内在的潜能，最大限度拓展学生学习的空间，培养学生的创造能力和实践能力，让学生在做活动的过程中体验成功、快乐，从而实现有效教学。

　　参考文献：

　　1. 叶澜. 2002. 重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二. 教育研究[J]. (10)

　　2. 吴道存.1993. 怎样教好英语——英语专家论英语教学[M]. 北京：人民教育出版社.

　　3. 田逢常. 2008. 高中英语课堂教学中的口语训练模式探索. 中学外语教与学[J]. (8)

　　4. 洛克. 2003. 教育漫画.[M]教育科学出版社

　　5. 庞国斌. 王冬凌.2003 合作学习的理论与实践.[M]开明出版社.

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