1、重视比较阅读，加大课堂阅读信息容量。教师在用好教材这个例子的同时，及时补充新信息，要敢于跳出课本，举一反三，把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外不同风格、同样题材的文章放在一起阅读，让学生同中求异，异中求同，在比较中丰富阅读体验，提高个性化阅读的能力。

　　2、推荐优秀读物，尊重学生的个性化选择。诸如《语文教学与研究》(学生版)、《中学语文教学与参考》(学生版)、《中学生阅读》、《读者》、《语文报》等各类图书报刊，都应让学生自主选择。只有学生自主选择的阅读材料，才是兴趣与个性的集中表现，而且也与他们自身的阅读能力发展水平相一致。

　　3、制定科学合理的阅读计划，积极开展有益的读书活动。学生选择适合自己的读物后，教师应使学生明确课外阅读的自觉性，还应提出要求，教给方法，指导学生分阶段掌握基本的阅读技能，并在课堂上创设“交流与共享”的情境。同时开展“好书伴我行”心得交流，“我最喜欢的一本书”演讲比赛，“古诗文诵读”比赛，使个性化阅读得以持续和延伸，真正使个性化阅读落到实处，成为学生生活中不可或缺的一部分。

　　总之，在阅读教学中，引导学生个性化阅读的途径还有很多，不能一言以蔽之，每个教师应该加深对个性化阅读的认识，不断推进个性化阅读教学的深入，让学生在个性化阅读中更好地展现自我，塑造个性，从而真正取得实效。

　　参考文献：

　　叶圣陶《文艺作品的鉴赏》 《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文集》

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